参观苗圃教学设计.doc

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1、《参观苗圃》教学设计教学内容：北师大版小学数学第七册《参观苗圃》67—69页教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。3、在运算的过程中提高运用知识的能力。教学重点：培养学生估算意识，掌握两位数除法竖式。教学难点：掌握试商的方法，能够正确的计算。教学准备：课件（绿色植物）教学过程：一、创设情景，激发兴趣教师谈话导入：小朋友们，你们知道我们学校什么地方最美吗？（我们学校环境美，树多）对，绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植

2、物，就能帮助你消除疲劳。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。二、自主探索，合作交流㈠解决问题一1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22=师：怎么样计算出结果呢？(明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。)2、自主探索算法。引导学生估计这个算式的结果，

3、并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆；⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。……师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。㈡解决问题二1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组

4、成几个图案？还剩几盆花？指名列出算式：120÷18=师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；⑵因为18×6=108所以可能是6个；⑶因为120÷20=6所以可能是6个。……2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中

5、认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。3、交流验算的方法。师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。㈢归纳算法让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作

6、整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。三、学以致用，拓展练习今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了除数是两位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几颗星？第一层次练习：说说你把除数当作几来试商？（一颗星）70÷31＝381÷54＝272÷28＝89÷22＝第二层次练习：（二颗星）最大能填几？(课本练习68页练一练1)38×（）<24342×()<21361×()<44159×()<48167×()<21589×()<884第三

7、层次练习：开学初，学校买来作业本，李老师领来336本大作业本发给我们班的56位同学，请问平均每个同学分几本？（三颗星）【设计意图】通过3个层次的练习巩固除数是两位数的除法竖式。四：总结收获小结：今天的课你有什么收获？你对自己的学习满意吗？给自己评评分。