《参观苗圃》教学设计.doc

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1、参观苗圃教学内容：北师大版小学数学四年级上册P62-63参观苗圃　　教学目标：　　1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。　　2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。　　3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。　　教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。　　教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。　　教具准备：“参观苗圃”教学挂图。　　教学过程：　　一、复习导入　　1、用竖式计算　　69÷20850÷40420÷60　　指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生

2、说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。　　2、口答：下面的括号里最大能填几？　　30×（）<9640×()<260　　20×()<18460×()<195　　3、引入　　师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）　　二、探索新知　　㈠解决问题一　　1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。　　师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名

3、回答，引导学生列式：154÷22=　　师：怎么样计算出结果呢？　　2、自主探索算法。　　引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆；　　⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；　　⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。　　......　　师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。　　教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。　　指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流

4、，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。　　㈡解决问题二　　1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？　　指名列出算式：120÷18=　　师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。　　学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；　　⑵因为18×6=108所以可能是6个；　　⑶因为120÷20=6所以可能是6个。　　.

5、.....　　2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）　　指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。　　3、交流验算的方法。　　师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。　　㈢归纳算法　　让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应

6、该怎么样算？（先让学生在小组内交流）　　指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：　　除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。　　三、巩固练习　　指导学生完成完成P63试一试　　先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并

7、进行个别辅导。　　全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。　　四、全课总结　　通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）[小精灵儿童网站]