阅读与写作结合教学在efl课堂的应用研究

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1、阅读与写作结合教学在EFL课堂的应用研究雷斌三峡大学外国语学院摘要：传统的英语作为外语的教学屮，教师倾向于将阅读与写作分开教学。然而，有些专家认为，阅读与写作是紧密相连的，应该结合起来教授。本文简要回顾了有关阅读与写作结合的研究，重点介绍了一系列实用的EFL英语写作的教学方法和教学活动。关键词：阅读写作;EFL教学;作者简介：雷斌(1975—),男，湖北荆州人，三峡大学外国语学院副教授，研究方向:英语语言学及应用语言学。一、引言对于EFL的学习者來说，英语技能的获得主要过阅读和写作的训练來实现。人们通常认为，阅读和写作是两种完全不同的语言技能，因此，二者的课程设计是彼此独立的。不幸的

2、是，这种分裂忽视了阅读和写作之间的交互关系，没有看到两者的结合可以促进语言能力的提高。为弥补这一个缺陷，有必要探讨在英语教学中将阅读与写作进行结合的基本原理及好处，为实际的英语教学提供有效支持。本文简要回顾了母语和第二语言阅读与写作结合的理论及研究，重点介绍了EFL课堂的阅读与写作相结合的教学建议以及实用的EFL英语写作的教学方法和教学活动。二、结合阅读与写作阅读与写作的结合源于英文为母语的环境屮。早在八十年代，就有学者认为，阅读与写作是相似的认知过程。在此过程中，读者或作者与文本相互作用。如，蒂尔尼和皮尔森仃983)认为“要认识到阅读与写作相关联的核心，人们必须首先把阅读和写作看作

3、是木质上相似的意义构造过程。”(p.568)皮特斯克(1982)也认为：“阅读，思考，以及写作是理解能力的不同方面，那些不考虑他们彼此交互作用就试图对它们进行解释的理论就犯了将人类理解力过分简单化的错误。”(p.20)。在二语文化环境中，克拉什(1984)认为“正是阅读给了作者对'外观和质地’的感觉”，而这种观点为写作研究者和教师开始将眼光转向阅读和写作的联系奠定了基础。克拉什认为阅读先打下了书面文本的知识基础，帮助二语学习者获得必要的语言结构比如语法结构和写作的行为规则，从而使语言习得的过程变得更简单。尽管克拉什的观点揭示了阅读带给写作的贡献，然而使二语文化研究者们将阅读和写作两者

4、都视为创作过程的却是读者反应理论。该理论认为，文本所传递的意义由读者而不是作者来决定。考虑到阅读和写作都是学生构建文本意义的过程，研究者建议非母语英语课程老师或二语老师将此理念融合到教学中。为写而读及为读而写是二语文化课堂教学中的两个促进策略。首先，为写而读是基于如下理念:二语习得者在完成阅读任务时获得语言输入来支撑并朔造其写作。总体来说，阅读不仅仅是帮助加强了二语学习者的写作技巧;而是，学生通过阅读，在写作课堂上得以获取词汇、语法结构以及文本修辞特色的相关知识。从教学的角度來说，我们有不胜枚举的针对为写而读的教学实践活动，比如:写作艺术阅读、修辞阅读、泛读和自由/自愿阅读等等。另一

5、方面，为读而写作为一种技巧改变了教师以往的教学目标：只是帮助学生正确回答阅读理解问题一一现在教师更多鼓励学牛和文木进行有意义的交互，并支持学生将阅读作为创作过程来体验。在阅读课堂可进行的写作活动也种类繁多,比如划下文本的重点部分，发表评论，提问，甚至画上一些只有读者自己理解的记号或图片。三、阅读与写作相结合的应用阅读与写作相关联的理念可以在许多教学活动中得以体现。在木节，我们将用一个样本课程来介绍阅读与写作关联在非母语英语课程教学中的应用。确切的说，教学对象是三峡大学写作课的非英语专业大学生。Ui、研究范围三峡大学非英语专业大学牛需要修完两年大学英语以发展他们的英语阅读及写作能力。两

6、年总计修完四个学分。每班人数为70人左右。每学期16周，共32个课时，每周两课时。五.教学目标在写作课程上，学牛会接触到一系列不同的文体以培养他们基木的英语阅读及写作能力。他们也学习如何利用阅读和写作关联来提高他们的语言能力。五.阅读材料基于以上教学目标，在课堂上使用的教学材料有三种不同文体，分别是:文学作品，网络新闻文本以及来自书本，报纸或者杂志的论文或文章。这样做的目的在于使学牛能参与到更广泛的阅读中去，不仅是个人休闲类阅读，也包括为培养学术素养的细致化阅读。并以如下方式详细讨论了这些材料以及如何使用它们的方法。在最初的五周里，儿童类文学作品如《夏洛特的网》被指定为必读文本。选择

7、该作品是因为它充满想象且对于EFL大学生来说简单易懂;此外，要理解这个故事也不需要什么特别的文化背景知识;而且小说中的人物以截然不同的腔调,风格以及活泼的方式交流，使学牛们能在兴趣盎然中理解英语语言的各种运用。当学生对故事作出反馈时，他们投入到真实的交际任务中，通过搜寻合适的词汇和句法结构來表达他们的想法和感觉，以此來发展他们的语言能力。在接下来的五周中，使用从网络上获取的文本作为主要的教学材料，具体为BBC国际频道建立的学习网站：http://www.b