农村幼儿教师美术技能的培养论文

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1、农村幼儿教师美术技能的培养作者：刘玉兰单位：娄底幼儿师范学校时间：2014年12月摘要错误!未定义书签。弓丨言2一、幼儿教师美术技能在学前教育中的重要作用2（-）打造直观形象教学2（二）开发幼儿艺术潜能2（三）提高幼儿审美能力2二、农村幼儿教师美术技能水平的现状3（-）非专业教师所占比重大3（二）缺乏理论基础和实际经验3三、农村幼儿教师美术技能培养的有效策略3（一）调整院校美术教学内容与方法，做好职前美术技能的培训3（-）举办专业讲座与实训活动，引领在职教师美术技能的发展4（三）充分利用农村的自然

2、条件，开拓幼儿教师的美术视角4总结5参考文献6农村幼儿教师美术技能的培养摘要：幼儿教师美术技能是影响学前美术教育的重要因素。木文基于农村幼儿教师美术技能的水平现状进行实践研究，提岀有针对性的培养策略，从而提高我国幼儿教师美术技能的整体水平，促进学龄前儿童心智发展。关键词：农村；幼儿教师；美术技能；培养;随着时代的进步，社会对人才需要的标准日益提高，对幼儿教师的标准也在FI益全面化，其中良好的美术基础素质是幼儿教师必备的条件之一。换句话说,幼儿教育工作水平的高低极大地影响着我国未来的发展。因此，能够

3、做好对幼儿教师的专业素质培养是提升全民教育质量的关键。一、幼儿教师美术技能在学前教育中的重要作用幼儿美术教育是教师通过一定的教学手段使儿童在愉悦的氛围中开启心智、培养美感和创造意识的教育活动。从其定义出发，阐述幼儿教师美术技能在学前教育中的重要作用。（-）打造直观形象教学幼儿的直觉是一种形式性直觉，它通过对物体的形状、体积和造型的富有个性色彩的情感体验，并以自己的方式直接达到对意义的把握。宋代诗人范成大在《儿时拾趣》屮写道“黄发垂髻儿，握枝向泥沙。似解世人意，信手乱涂鸦。桥畔流水淌，树梢日影斜。口

4、中呢喃语，兴尽忘归家。”[1]由此可见，幼儿这种把握世界的感性方式表现击思维的直觉性、具象符号性和情感性的特点。相对于传统教学在概念化知识的传授上，主要采取师讲生听的模式,较为抽象，学生不易接受。把概念化的知识用形象化的图画表现岀来，使学生一目了然。例如，在幼儿学习数字0-9时，数字本身是概念化的，如果在教学屮结合图画，一个苹果，两个苹果……学生对苹果已有了一定的认识，教师画出来通过数一数，进行牛动形象化的教学，使学牛轻松学习。（二）开发幼儿艺术潜能教师所耕耘的是一片净土，孩子赤裸裸地来到这个世界

5、，他们身上没有太多道德伦理的束缚。儿童从小就喜欢乱涂乱画，H己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合儿童的天性，反映了儿童的本质。同吋，美术活动也具有浓厚的趣味性、鲜明的直观性、牛动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻合，是适合于幼儿发展的教育。在幼儿美术教学中，尊重孩子天性，引领主动学习，使幼儿在美术活动中感受美、表现美、创造美，充开发幼儿的艺术潜能。（三）提高幼儿审美能力美术是一种视觉艺术，幼儿美术教育应顺应儿童视觉上的主动选择性，给儿童提供充分的视觉资源，发挥他们视觉感知的潜能，

6、获得足够的视觉经验，形成敏锐的审美能力。其关键Z所在，就是培养儿童的想象力，让儿童在宽松自由的心理环境中专注于自己的审美想象活动中。譬如，6岁儿童认为太阳、云、雷是有牛命的；小草上的露珠是伤心时的眼泪；笔盒里的彩笔是安睡的宝宝，这些独特的想象力正是提高幼儿审美能力的源泉之所在。二、农村幼儿教师美术技能水平的现状幼儿教师美术教育技能水平则关系到幼儿园美术活动的开展与成效。通过调查，我们了解到农村幼儿教师美术教育情况如下。(-)非专业教师所占比重大农村幼儿园美术教师占调查幼儿教师总人数的19.7%,职

7、后有参加一次美术技能培训的教师占20%,从调查情况来看，大多数幼儿教师在职后，没有进行美术教育技能学习，而由于工作的需要，多数幼儿教师都需要美术教育技能的支持。例如在讲解色彩知识、引导美术欣赏、国画学习中常常因为自己对美术教育技能的不了解，显得力不从心。(-)缺乏理论基础和实际经验由于农村幼儿园专职幼儿美术教师所占比重小，大部分教师缺乏理论知识，没有理论指导的实践更是有失正确性的。当今学前美术新工艺、新材料不断推陈出新，没有学习理论知识的教师有时不知从何下手。加之我省的幼儿教师美术教冇技能培训起步

8、较晚，使教师缺乏理论基础和实践经验，因此，在教冇改革的今天，越來越不能适应教学发展的需要。三、农村幼儿教师美术技能培养的有效策略在我国学前教育研究会“十一五”课题《技能学习与创造型协同发展的幼儿美术教育策略研究》屮，努力探索幼儿教师美术技能培养的策略，使教师在美术教育技能上有所成长与提高。(-)调整院校美术教学内容与方法，做好职前美术技能的培训当前，如何站在开发幼儿潜能、发展儿童健康个性、激发幼儿学习的愿望的新高度，是微观的美术教育目标与宏观的学前教育目标一致，是我们共同耍研究的问