高中物理生活化教学的理论依据以及具体践行策略

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1、高中物理生活化教学的理论依据以及具体践行策略摘要：从“理论依据”及“具体策略”两个方面入手，围绕生活化的高中物理课堂这一热点话题进行了研究。关键词：高中物理；生活化教学；理论依据；具体策略随着素质教育理念的大范围普及与推广，优秀而先进的教学观点层出不穷。那么，“生活化”教学理念究竟有哪些理论依据呢？高中物理教师又应当通过何种措施真正构建起高效率、高质量的生活化物理课堂呢？以下，我将着重对上述问题展开分析与研究。一、高中物理生活化教学的理论依据1.由教育的本质所决定我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的主

2、张与观点。他认为，所谓教育的本质在于为了生活向前向上的需要而实施的专业教育。也就是说生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。通俗诠释陶行知先生“生活即教育”这一观点，即为：任何科目知识都来源于对现实生活的充分升华、总结与归纳；其学习的目的也是为了满足学习者现下或者日后的实际生活需要。知识既来源于生活、又服务于生活。因此，生活化课堂便具备了真实的意义。2.由高中物理新课改理念所决定《普通高中物理课程标准》是教学大纲制定以及教师履行教学职责、完成教学目标的主要理论依据，对于教师的实践教学活动有着极

3、为重要的指导性意义与作用。由此不难看出，无论是从教育的本质上来看，还是从高中物理新课改理念来看，打造“生活化”的高中物理课堂已是大势所趋。二、践行高中物理“生活化教学”理念的具体实施策略1.知识点讲解要结合学生的实际生活相对于语文、历史等学科来说，高中物理具有较强的逻辑性、理论性、抽象性特征，而学生受到年龄因素的制约，自身尚未真正形成系统的抽象思维，其在具体的学习实践活动中仍然倾向于直观且立体的思考方式、学习方式。如此一来，学生的思维方式与高中物理的学科特点这两者便产生了较为激烈的冲突与矛盾，致使学生物理学习活

4、动之中无法真正对所学的知识点形成足够深刻的认识与理解，更谈不上灵活掌握与实践运用了。鉴于这种情况，高中物理教师在日常的教学活动中必须要将枯燥、深奥的知识点同学生的现实社会生活形成紧密的联系，这样才能在为学生营造一种熟悉、亲切氛围的同时，促使他们有效融入物理知识的学习活动之中。例如，在教学“热传递的三种方式及影响热传递的因素”时，我首先引导学生认真回忆生活中用暖水瓶储存热水的现象，并鼓励他们试着分析暖水瓶是如何做到保温并隔热的。借助自身生活中的实际经验，再向学生讲解暖水瓶背后的物理学原理：软木是热的不良导体，可以

5、有效减少热的传递；双层瓶胆则是因为抽出了瓶胆夹层里的空气从而起到了有效防止热对流的良好效果。在学生有所感悟之时，我向他们提出了另外一个问题:“既然暖水瓶中的双层瓶胆和软木塞都有有效减少热传递、热对流的效果，那么为什么几天之后，暖水瓶里的水还是会变凉呢？”引导学生结合实际生活中的原有知识与经验，进一步对“热传递的三种方式及影响热传递的因素”这一知识点进行思考与探究。如此一来，就将物理知识点同学生的社会生活实际形成了完美的融合，为他们实现对于这部分内容更好地认识、理解与掌握奠定了良好的基础。2.物理实验也应当充分纳

6、入学生现实生活的元素物理是一门以实验为基础的自然学科，实验之于物理学习的必要性及重要意义不言而喻。可是，受到多重因素的制约，这就要求我们高中物理一线教师必须有针对性、有策略地组织学生利用日常生活中常见的材料或者素材进行物理实验。这既是高中物理实验教学更好发展的要求，更是打造高中物理生活化教学的有效途径之一。如，在讲解完“滑动变阻器”的相关内容之后，我带领学生以生活中常见的铅笔芯代替变阻器完成了该项试验：首先，将铅笔芯与导线的一端连接好；之后，用导线的另一端在铅笔芯上来回滑动。这时，学生就会发现同之前利用滑动变阻

7、器专业器材做的实验结果一样，随着铅笔芯连入电路长短的不同，小灯泡的亮度也会与之相适应，发生不同程度的改变。铅笔芯这一素材在日常生活中随处可得，而且生活化的实验器材以及实验氛围还大大激发了学生亲自动手、参与实验的兴趣以及积极性，在落实生活化实验教学目标的同时，还在一定程度上对他们的实验操作水平以及实验技能进行了着重的培养与发展。新形势下，打造高效率、高质量的生活化物理课堂成了诸多高中教育工作者所致力于实现的伟大教学目标。相信，这样才能真正将“生活化”高效课堂的目标贯彻、落实到实践中。参考文献：张文庆.新课程背景下

8、高中物理生活化教学探讨[J].高中生学习，2013(07).(作者单位重庆市云阳双江中学校)编辑董慧红