高中现代散文课堂教学实效性探究

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1、高中现代散文课堂教学实效性探究高中?F代散文教学是高中语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读理解能力、欣赏能力、思维能力、审美能力、创造能力，提高其语文核心素养的重要途径。长期以来，现代散文阅读教学内容模糊，加上学生鉴赏散文的素养不够，使得现代散文阅读教学处于低效之中。现代散文凭借其凝练隽永的语言，清新优美的意境，深刻细腻的情思及浓郁的生活气息和深厚的历史积淀，在高中语文的百花园中吐露芬芳，沁人心脾，成为一道亮丽的风景。优美的散文往往能开阔眼界，滋养心灵，升华思想，丰富精神。现代散文教学的重要意义口不待言，但是由于散文文体的自由多样、取材广泛等

2、特点，使得相当长的时间以来，现代散文阅读教学内容模糊，缺乏有效地策略指导，加上学生鉴赏散文的素养不够，使得现代散文阅读教学处于低效Z屮。如何改变这种现状，提高高中现代散文阅读教学的实效性，在此，本人结合教学实践，谈几点粗浅的认识。一、找准诱导点，巧开文本阅读教学一篇现代散文，从哪里入手才更有效？这是教好散文必须思考的问题。打开一篇现代散文阅读教学突破口的方式方法可能很多，但关键在于是否巧妙有效，在于能否找准一个牵到全文阅读的诱导点。如教学《荷塘月色》时可以从标题入手，也可以以文章的情感作为诱导点切入，问：在夜深人静之时，先生为何想去荷塘边散步？

3、明确：主要是因为“这几天心里颇不宁静”，人静之时木该好好休息，但现实中许多事情剪不断，理还乱，所以想去荷塘边散步，以此來排遣心中的郁闷。这样切入，一下子就让学生把握住了全文的情感基调，带动了文本阅读。因为全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开，它就像是一支乐曲中的主旋律一样始终在全曲回荡。二、提炼“课眼”，串起重点问题“描龙画凤，贵在点眼”，课堂教学中教师要善于提炼“课眼”。“课眼”就是一篇散文的点睛之笔，它可以是一个词语，一句话，一个片段，一个问题，有时还可以是题目。能提炼出“课眼”，也就明白了文意，明确了主旨，带动起了对整篇文章的学习。“课眼

4、”具有牵一发而动全身之功效。所以，教师在备课上课屮都耍提炼“课眼”围绕“课眼”展开教学设计，有序地串起重点问题的学习，以此强化重点，突破难点，从而提高课堂教学实效。如教学《囚绿记》时，提炼出“绿”这一“课眼“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？课文哪几段是直接写“囚绿”的？“囚绿”之前、之后写了什么？找出文中对“绿”的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？囚禁后，作者乂是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？卢

5、沟桥事变标志着H本开始全面侵华了，“囚绿”在这时发生变化了。这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？这一系问题都是围绕“绿”来设计，串起了对文本的感知、形象的把握、情感的体味、主题的探究、手法的认知等重点问题的讨论。三、精思细读，品味语言表达散文语言常常是含而不露，意蕴丰富。“优秀的散文作家，往往能够用语言精准地捕捉精微的感觉和知觉,能够用语言精准地传达丰富而细腻的人生经验。”因此，在散文阅读教学中，教师要引导学生细读文本。只有细读文本语言，抓住语言进行揣摩、感悟和体验，才能品味精准的语言所蕴涵的丰富意味，品味精准的语言所表达的思

6、想情调和人生思考。四、贴着文本，感知意境形象散文一般来讲都要通过对人、事、景、物等具体形象的描述来表情达意，明理言志。对于写景状物的散文，作者往往借助具体的意象，创造深邃的意境，将自己的情感融入所描绘的景象之中。对于写人记事散文，作者往往在叙事Z时，通过各种描写技法塑造人物形象，在刻画的人物身上寄寓作者的感情。因此，在阅读教学时，就要从整体上把握文章的形象特征，进而引导学生体味作者的半富情感和领悟作品的深刻内涵。例如《记念刘和珍君》屮作者反复凸现“始终微笑着的和蔼的刘和珍”形象，说明刘和珍是文静、善良、可爱、乐观的青年，与她们被强拖出校、惨遭杀

7、害形成对比，对政府的粗野行径和流言家的无耻流言进行无情的驳斥。五、着眼主体，触摸作者情思散文是一种抒写作者经历见闻中真情实感的文体，它是作者情感漫溯的桃花源，是作者精神寄托的芳草地。散文中，虽然作者表情达意的方式各不相同，或触景生情，或托物言志，或写人表意，但在文字中所流淌的或隐或现的涓涓情思，才是散文的灵魂，是散文教学的核心内容。因此，教散文，应教会学牛着眼文章主体，把握文中情感。要在语言的玩味中，让感情的雨露滋润学生的心田；要在景象的感知中，让情感的阳光照亮学生的心房；要在细节的咀嚼中，让情感的脉搏触动学生的心灵。另外，还要特别关注那些或喜

8、、或悲、或怒、或忧的贮满作者感情的重要词语和句子。六、学会分享，提高自我认识通过文本的阅读，往往能感受到作者的一种情思和一腔情怀，作者对生命的理解和人