提高高中物理课堂教学实效性策略探究

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1、提高高中物理课堂教学实效性策略探究　　摘要：物理作为教育阶段重要的课程之一，经过多年的发展取得了一定的成效。但是在发展过程中出现了一些问题，例如高中物理课堂的教学实效性不是很明显，应该受到广大教育工作者的关注。应提高课堂教学的有效性，使学生在多方面共同协调发展。作者结合调查和实验结果分析得出自己的看法，以此促进高中物理课堂教学有效性的提高。关键词：高中物理课堂教学实效性策略研究为了研究提高高中物理课堂教学实效性的策略，我们在我市选取了八所普通高中理科班的学生发放了236份调查问卷。调查问题如下：1.高中物理学习中，你觉得物理给你的印象是什么？2.在物理课堂上你们经常和

2、老师展开讨论吗？你是否希望这样的讨论多一些？为什么？你有过类似讨论的机会吗？3.到目前为止，你印象中做过多少次物理实验？自己是否亲自动手做过实验？4.用简短的一句话描述你心目中理想的物理老师及理想中的物理课堂氛围。5.你认为合适自己的物理教学是怎么样的？6从回答的结果来看：大部分学生希望能够在课堂与教师有交流和对话，然而结果却是很少有学生有这样的机会；学生希望能够多与老师互动，激烈地讨论，课堂气氛活跃，学习情绪高涨，但是这样的情形是不多见的。从问卷调查结果来看，我们可以结合自身的教学经验总结一些可以提高高中物理课堂教学有效性的策略。一、教学尽量采取互动的形式问卷调查结

3、果表明，互动式的课堂教学模式是大家向往的。因此，想要在物理课堂上得到互动效果，提高学生的积极性，可以采取以下措施。1.班级上创建多个学习小组，建立同学之间和师生之间的责任关系。每次课堂教学，都安排学生参与，争取每个学生都有机会参与。遇到问题时学生共同思考，共同解决，自己总结得出结论。让每个学生都能亲自体验每一个教学实践活动，以此激发他们的积极性，形成自主学习的动力。2.课堂问题讨论要循序渐进。教师应摒弃以前自问自答的形式，多让学生参与，引导他们对问题疑点、难点进行讨论。在这个过程中老师不要过早对学生的问题做出结论，要让学生在多次讨论中加深对知识点的印象，并在讨论中达成

4、共识。63.课堂上给予学生充分的言论自由。教师在课堂上可以尝试不用举手点名回答问题或者发表言论的老套做法，学生可以自主回答问题，提出自己的观点和见解或者对老师提问，使得课堂气氛活跃起来，允许学生有自己独到的见解，不随意加以妄断或者否定。一改单向的灌输式教学，开展双向或者三向的多向活动。[1]二、树立新课标中探究式教学理念探究式教学充分体现了现代教育思想，这种教学方式主要围绕三个环节开展，一是提出问题，二是分析问题，三是解决问题。以下是具体的三个环节：1.学生初次自主地对问题进行研究。让学生初次自主探究是为了培养学生独立自主的思考和学习能力，以及给予他们思维拓展的时间和

5、空间。这涉及发现提出问题，做出猜想，交流讨论等探究要素。老师根据教材内容和教学目的，先结合现实生活中的一些物理现象创设合理的情境，引导学生探究和思考，随后发现问题、提出问题。随即老师适当地引导学生讨论，然后对问题进行大胆的假设和猜想，找寻问题的结果或解决方案。2.老师与学生共同探究。物理老师对学生提出的一些问题及他们对此做出的猜想和假设认真进行分析研究、筛选，再引导学生通过实验或者根据知识原理进行推理得出结论。老师不能一味地以板书和讲授为主要的教学模式，要注重交流式教学，缓解课堂严肃紧张的气氛，要试着营造自由民主6的氛围，引导学生自主学习，主动看、想、问、说、做。老师

6、在课堂讲授的时候要注意收放的程度，能够引导学生自主去了解的，就尽量不做详细讲解，能够学生自主解决的问题，要留给他们自己探讨研究。这样学生会慢慢在学习过程中了解学习方法，深刻掌握知识点。[2]3.探究式教学的总结和反思。这一个环节主要涉及评估者一要素。师生共同探究之后，老师让学生整理思考总结这个学习过程的结论和方法，这有利于学生掌握思维规律。与此同时，老师应该引导鼓励学生多角度、多途径地解决同一个问题，将学生从课堂上带到现实生活中，发展他们的思维能力，鼓励其创新求异。三、尽量组织学生较多次数的物理实验物理是一门以实验为基础的自然学科，然而问卷调查结果表明一些学生对物理实

7、验教学很不满意，主要有：1.课堂教学过程中对实验教学不够重视，往往以讲授为重要授课模式，使得实验课没有充分时间，直接缩短实验教学时间。2.由于多媒体给教学带来了便利，很多老师习惯于利用多媒体教学，直接演示模拟实验过程和结果，偏离原本的物理实验教学目的，没有实际操作，这使得学生对物理结论不够信任，也使得学生的动手操作能力得不到培养，创新能力更是匮乏。63.没有运用科学方法培养学生的实验能力。学生的实验操作都是模仿老师的实验操作，他们对实验的基本原理和步骤不是很了解，也不明确实验目的。这使得一些学生对实验不感兴趣，做实验的热情不是很高，积极性也提不起来，