高中美术教学中的德育渗透研究

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1、高中美术教学中的德育渗透研究（四川省南部中学南部638400）《高中美术课程标准》指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基木的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学牛的审美能力，完善人格。”德育是素质教育中最重要的组成部分之一，而且渗透到学生全面发展的各个方面。在高中美术教学中对学生进行德育渗透，完善学生人格，是美术课堂教学的重要任务之一。在推进素质教育过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。高中美术教学中的德育渗，主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学牛对美好事物的追求，培养学牛健康的审美情趣、乐观的牛活态度和

2、良好的品德意志。那么，在高中美术教学中，如何对学牛进行德育渗透呢？一、创设良好教学情景，对学生进行德育渗透《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重的人格。积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。如在欣赏画家蒙克的油画作品《呐喊》时，学牛感到不可理解这种表象形式。为了引导学牛读懂画家在表现

3、什么，深刻体会作品的内涵，首先利用幻灯机将作品投到幕布上。让学生认真观察，然后播放课前编辑的录象资料蒙克牛平的一些坎坷经历。通过创设的与教学情境，学牛观看录象，拉近了学牛与作品的距离，使他们在一定程度上读懂这幅作品。以上的课堂实例揭示这样一个道理，我们要和学生之间进行真情的交流，“美”的发现也需要学生将真情投入到画家、投入到作品、投入到时代背景，投入到生活中去。让他们站在一定的高度去“审”美。所有发现美的心灵融合沟通就成了班级的和谐之美，学校的和谐之美，也成就了社会的和谐之美。二、挖掘作品中德育因素，对学生进行爱国主义教育中学美术教材中的欣赏部分，有人量的中国历代以来各

4、种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、汉画像石、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。这些教材中，又有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。教师备课吋，要深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。在教学中，应首先围绕作品的吋代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会东方文化的骄傲——我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神。通过教学，引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民

5、族美术；培养和增强民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。同时，欣赏教学可采取多种形式，如结合挂图和课本图片及平时收集的史料典故进行分析讨论，可以运用投影仪放映幻灯片展示并作简要讲解，也可以适当组织学生参观博物馆和画展等，使欣赏教学的指导思想及教学方式，始终落实在深化爱国主义教育之上。三、用艺术家人格魅力，对学生进行德育教育美术作品是以反映社会生活来对人进行教育的。优秀的美术作品可以真实的反映生活，并高于生活，给人以教义。德国著名版画家、雕塑家柯勒惠支毕生为了人类的进步事业进行斗争。法国著名作家罗曼?罗兰曾经赞扬她是一位有丈夫气概的妇女。在她一生的创作中，始终以她

6、特有的激情，努力表现劳苦大众所受的苦难和他们的英勇斗争。例如，铜板组画《农民战争》，这些作品曾对现代无产阶级解放事业起过积极的作用。我国现代著名画家蒋兆和为了创作《流民图》曾有十年时间到北京、南京、上海等地搜集素材，画了许多素描、人物速写，最后完成了这一名作。艺术家用自己的生命、情感、力量，赋予了自己作品以生命，达到人的精神情感合一。学生的世界观尚未完全形成，可塑性很大。学校是德育工作主要场所，教师是德育工作的实施者，教育要因材施教，因人而异。在美术欣赏教学中也要因材施教，当教师分析某一优秀作品时，要介绍历史状况、艺术观念，也要作艺术的分析，同吋不要忘了德育因素的发掘和

7、培养，加强学生的道德修养。新时代需要新的施教者和受教者，在教学中，我们教师把德育教育贯穿始终，真正做到教书育人，这也是教育者义不容辞的责任，新课程改革中更是明确的提岀了这一点，只有在日常的教学中加以潜移默化的渗透，提高学生的品德，才能使学生真正成为有用于社会的建设者。四、开展游戏教学，对学生进行渗透德育在教学中，为了活跃课堂气氛，可以进行游戏教学，对学生进行德育渗透。如在制作“T恤衫图案设计”吋，我设计了这样的游戏式活动内容：1.招聘设计师；2•布置展销会，学生设计T恤衫；3•“卖T恤衫”，请一些学生上台推销“产品”（形式可以是介绍自己设