高中历史探究活动课教学实践

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1、高中历史探究活动课教学实践【摘要】历史探究活动课遵循'‘以活动促发展”的现代教育理念，具有开放性，自主性，创新性和互动性的特点，其主要活动形式有历史讨论会或辩论会、小论文写作、网页或课件制作，历史手抄报比赛、自编历史教材和调查访谈等形式。活动课的实践带来了师生关系，学生协作精神、教师教学能力和学生评价等方面的新变化。活动课的本质是体验与理解，其最终走向是情感，态度和价值观的认同与内化。【关键词】历史探究活动课特点形式变化反思新课程高中历史教材增加了探究活动课，这种新的教学方式不同于传统的课堂教学模式，它遵循“以活动促发展”的现代教

2、育理念，以课堂为基本阵地，以学生的主体活动为基本特征，让学生自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，引导学生在历史活动中体验，在历史活动中发展。笔者根据自己对新课程的理解，在教学实践中进行了初步尝试和积极反思。1历史探究活动课的主要特点历史探究活动课是通过丰富多彩的活动，培养学生能力，发展个性特长，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。其主要特点有：1.1开放性很多探究活动课都具有灵活性、开放性的特点。如经济全球化是在当今政治经济领域争论颇多的问题，'‘世界经济的全球化的讨论”就是通过让学生辩论增加学生的思辨性和对问题看法的开放

3、性。对活动课探究的结果允许答案开放、允许有多种解释出现，即只要言之有理有据就可以。1.2自主性历史活动探究课必须以学生为活动的主体。作为活动主体的学生可以在教师指导下，自主地制定活动计划、确定活动形式、选择活动伙伴、组织活动开展、参与活动过程、显示和评价活动成果等，充分体现“以生为本”的新教学理念。1.3创新性探究活动以活动为主要形式展开，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与，在做一做、考察、收集资料、开展辩论等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受历史，发展实践能力。创设由学生'‘构建而非复制”的活动情境，尽量安排一些学生能够自

4、由参与探究和创新的活动空间与内容，赋予学生创新的责任，激发学生创新的欲望。1.4互动性新课标下的历史课堂除了完成历史知识的传授，还要求学生学会学习、学会协作。这方面的要求可以在活动探究课互动中逐步实现。课堂教学的互动可以是师生互动，也可以是生生互动。在分工中协作，互相取长补短，共同实现对历史问题的释疑和解决。互动探究学习的组织形式主要是学习小组合作探究，讲求团结和协作。2历史探究活动课的主要活动形式2.1历史讨论会或辩论会主题辩论会是在对有关历史知识学习、掌握的基础上，围绕一个“辩题”，由主持人、评委、观点对立的双方和观众（全班同

5、学）参加的一种历史学习与探究活动。通过辩论,可以更全面、更深刻地理解和认识历史，提高搜集信息、口头表达和逻辑思维能力，形成科学严谨的学习态度。将已掌握的历史知识用辩论的形式再加以拓展、深化，需要详实的资料和详尽的准备，需要敏锐的洞察和敏捷的反应。历史主题的辩论会既需要辩手紧扣题意、针锋相对、力陈己见，又需要大家都参与到活动中来，发挥各自的作用，培养团结合作的精神。如人教版必修（一）中的《1913年的一份问卷测验谈起一一历史问卷分析研讨会》、必修（二）中的《关于世界经济全球化的讨论》、必修（三）《科举制度的利与弊》等，都是很好的辩题

6、。2.2历史小论文中外历史上有许多重要的历史人物和重大的历史事件，都可以通过学生撰写历史小论文的方式进行探究学习，尝试用类似历史学家研究历史的方法，收集资料，并运用历史资料，分析问题，史论结合，作出合乎逻辑的解释。当学生能自主参与探索创新时，他们才能学得有趣、有效。如人教版必修（三）《中国传统文化的过去、现在与未来一一历史小论文》。2.3历史网页或课件制作因特网以它独有的魅力吸引着大众，特别是年轻的学生。如在人教版必修（三）《走进历史文化名人一一与历史文化名人的对话》教学中，就可以通过制作历史网页的形式来完成。通过活动，学生不但了

7、解了历史文化名人的生平事迹和人格魅力，也将学习的信息技术学科内容和历史学科学习实现了有机融合。2.4自编历史剧如在学习人教版必修（三）《走进历史文化名人一一与历史文化名人的对话》一课中，我鼓励学生自编自导自演《文成公主人藏》的历史短剧。首先根据教学内容，把历史短剧分成四部：“少年文成公主”、“吐蕃使者求婚”、“文成公主西行”、"文成公主在西藏"。全班同学分成四组，每组负责一部，由小组长具体负责，布置学生去搜集有关历史资料的搜集。任务布置后，全班同学开始收集、整理资料、编写剧本，熟悉和排练剧本。通过这样的活动形式，将书本“死”的历史

8、知识变为“活”的实践演出，培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时也给学生一个充分展示自我潜能的机会。2.5历史图片、历史手抄报比赛和参观文物展览如人教版必修（二）《中国民生百年变迁一一历史展览》和《图说中国经济发展》的教学。在中国百年