高中历史教学合作学习模式探究

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1、高中历史教学合作学习模式探究所谓合作学习，具体指的是在教学过程当中，教师切实地按照相应的教学内容来对学习任务加以分配，并且对教学过程提供指导，通过一定的合作方法与合作程序，促使学生与学生之间以及学生与教师之间的协调或者互助活动，以此共同完成学习任务，并且以小组和团队整体表现为奖励依据，以小组成绩和团队成绩为评价标准的一种现代化教学策略。本文结合高中历史教学的现状，简要探析了高中历史教学合作学习模式，希望能够对历史教学质量以及学生学习能力的进一步提高产生积极的促进作用。一、合作学习模式的基本原则1•适应性原则在高中历史合作学习的过程中

2、，教师应当按照具体的教学内容，来对恰当的学习方式加以选择，切勿一成不变。与此同时，合作学习必须始终坚持以教学难点与教学重点为主，切勿喧宾夺主。此外，教师还应当根据学生的学习特点及身心特征，来对学习方式和学习内容进行安排，确保因材施教及因人制宜。2.竞争与合作探究原则合作学习是学生采用合作的方式探究知识的一种有效的学习方法。正是因为学生与学生之间必然存在着不同程度的差异，这便会使得学生的学习效果不尽相同，因而教师就应当重视引导学生积极自主地思考问题，并且有效地展开竞争，只有这样才能够将每位学生的参与热情调动起来。3.整体性原则在大力倡

3、导实施素质教学的今天，高中历史教学就必须面向全体学生，而且还应当促进及实现学生的全面发展。在高中历史合作学习中，教师要坚持整体性的基本原则，要全方位地面向全体学生，尤其是要重视学习后进生所取得的进步，切勿放弃任何一个成绩不好的学生，要将全体学生的学习兴趣激发出来，使每位学生的综合素质及综合能力均能够得到不同程度的提升。4.迁移性原则在高中历史教学中，知识迁移不仅体现在温故知新上，同时也体现在知识应用上，在教师的积极指导下，自主学习也可以成为知识迁移的过程。在高中历史合作学习的过程当中，教师应当注意对学生进行知识迁移的引导，这样既有助

4、于学生学习能力的培养，还有助于课堂教学效率的提高。二、高中历史教学中实施合作学习模式的有效策略1.明确学习目标每堂历史课程均要有具体的教学任务与教学目标，更应当将合作学习目标明确。合作目标至少应当包括四大方面，也就是能力目标、知识目标、情感目标以及价值观目标。在明确历史合作学习目标时，不仅要涉及个人目标，还应当纳入共同目标。2•加强分组合作按照合作学习理论，可以采取的分组方法为异质小组的分组方法，即首先考虑学生实际的学习水平，其次要考虑学生的性格、性别、纪律、家庭背景等，将学生从高至低划分成六级，再任意从每一级中抽取其中的一名学生，

5、将该学生分配到一组中，每半个学期抑或是半年调整一次小组成员。必须以民主的方式选举出小组的组长，将每一位小组成员的分工及角色明确。3.重视教师导学合作学习充分展现的是学生的自由发展以及学生的主体地位，但是教师所占据的主导地位是不容忽视的，教师应当切实做好合作学习的引导者和组织者。在高中历史合作学习过程中，教师应当随时且灵活反复地根据教学环境的所发生的变化，来引导学生，不仅要指导学生的合作技能和合作思想，还应当给予学生方法与能力的指导、理论知识的指导,以此在教师的正确指导下，发展和培养学生的情感能力、记忆能力、表达运用能力、历史思维能力

6、等。4•确保讨论的效果众所周知，思维往往始于疑问，在人的思维发展过程中,发现问题以及提出问题是非常重要的，这便需要教师在合作学习中认识到课堂讨论的重要性。通过小组的讨论或者组内讨论，往往最终均能够得到想要的结果，这是合作学习不可或缺的一大环节，是学生历史思维能力培养以及历史学科能力培养的有效途径。在合作学习的讨论中，历史教师应当把握好以下几点：首先，要充分确保讨论的有效开展；其次，要设计出一些有针对性且有一定难度的问题；再次，要加强小组研讨的民主性；最后，要将小组讨论与独立思考的关系处理好。5•及时解惑释疑在合作学习中，如果学生遇到

7、在学生小组内无法解决的问题，则可以在全班的范围内予以讨论、交流、分析，小组与小组之间进行互动，如果仍然有学生无法弄清楚的问题，则需要教师帮助学生来解答，抑或是提供必要的指导给个别小组。在解惑释疑的过程中，教师应当注意不要将答案直接告诉学生，而是将有助于解决问题的条件提出，让学生小组的成员利用自身所掌握的知识经验，逐步地形成自身的知识建构，从而使学生达到恍然大悟的合作学习效果。总而言之，合作学习模式是在新课程改革下应运而生的一种新的教学方式，是培养现代化人才的有效途径，它有助于学生的能力与素质的提升，有助于教学质量的提高。所以,高中历

8、史教师应当在教学过程中积极地引入合作学习模式，并且提高合作学习的实效性，只有这样才能够使历史课堂充满朝气及活力。（作者单位:江苏省盐城市响水中学）