高中化学创新教学方法探微

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1、高中化学创新教学方法探微——◎史立英/河北省邢台市第二中学一一〔摘要）高中化学新教材的编写中突出了化学实验创新和探索,增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验等。然而，光有实验教材的改革是不够的,有必要对我们传统的实验教学进行反思，探索化学实验教学的新思路、新方法，合理利用新教材的各个实验，更好发挥化学实验在培养学牛创新实践能力。（关键词）高中化学教学创新一、教师应树立以学牛为木的教育观念，促进角色转换新课程追求学牛的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人,是活泼的、具有独立个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。许多教

2、师尤其是有多年工作经验的教师在工作中沉湎于经验甚至程序化的教学，不太愿意更新自己的教学观念。而传统的教学存在着以书本知识为本、以教师为木、以教案为木的弊端。虽然“尊重学牛主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育”己经提出好多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲,学牛死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断断续续地答；教师不断地发出指令，学牛手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处于被接受的地位，哪有主体地位可言？究其原因，主要是教师“自我中心”的顽固性和长期沿袭传统的惰性在作怪。教师应该更新自己的教育观念，形成以

3、学生为木的新观念。教师应从学科木位的教书匠转变为学牛学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者，教学过程是师牛交流，共同发展的互动过程。在抛弃题海操练，死记硬背的教育方式的同时，引导学牛从被动式学习转变为主动学习，从被动地接受教育的发展转变为学牛能动地规划自身的发展，从强化部分学牛的应试能力转变为让所有学牛都有所收获、有所提高、有所发展。使传统意义上的教师教和学牛学，让位于互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。二、加强化学实验，培养学牛的动手和动脑能力因受应试教育的影响，有些教师为了节省吋间，多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学

4、生缺乏实践经验，动手能力差，这不利于培养学生的创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求学生必做实验的前提下，要大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。三、培养学生的环境保护意识和社会责任感所谓绿色化学实验是指设计对环境没有污染或者只有污染很小的实验。化学实验教学中，应重视环保教育，在培养学生保护环境“从

5、我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行的统一协调发展。化学实验，特别是有害气体，直接影响师生健康。实验时应将有害气体尽可能们化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加强冋收、通风或其它防护措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而11能使学生受到直观的环境保护的教育。新教材实验教学要从适应现代教育思想进行教学，要从培养学生的创新能力进行教学。要从使学生尊重科学、敢于探索、大胆创新的角度去考虑问题。新课标实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重，教师的观念、态度、投入程度和改革力度都将直接影响整

6、个新教材的教学质量和育人效果。广人的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课标，提高认识，明确目标，强化责任意识和使命感。教师要认真对待每一个演示实验，启发引导学生关注实验过程，增强可视程度；突出学生在实验教学中的主体地位，增强实验的探索性，多采用探究法教学;积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情。四、注重学生反馈，控制教学进程，优化师生行为课中反思主要表现在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。如

7、进行位置异构的教学吋，本设想,教师先讲解烯桂的同分异构体的写法,然后让学生体会像这种官能团的位置发生变化而引起同分异构的现象叫位置异构。但在教学过程中,我感觉学生对以前碳链异构的相关知识掌握的不错，于是，我要求学生先试写岀丁烯的同分异构体，大多数学生能写出1■丁烯和2■丁烯，一部分学生在思考后能写出2■甲基丙烯,但明显没有体现出思维的有序性。于是，我让学生交流研讨归纳烯桂同分异构体的书写步骤。经过学生的认真思考，归纳岀书写步骤:先写相应烷绘的同分异构体，再在每一条碳链上移动官能团的位置。当学生总结完后，我感觉学生有-•种成就感，于是

8、再让学生写丁醇的同分异构体便水到渠成。由学生自己总结出方法，再让学生根据此方法做题当然会变得很简单。五、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学