高中地理新课程教学中问题和对策

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1、高中地理新课程教学中问题和对策自四川省推行高中新课程实施以来，新课改理念得到普遍认同，学校的课程意识普遍增强，教学行为初步出现了积极地变化，平等、对话与交流的师生关系初步呈现，学生自主和探究学习的意识正在逐步增强，“校本研究”也已初步形成风气。然而，新课程实施过程涉及方方面面。不可避免出现一些新问题、新矛盾，老师们为之感到迷茫。为此，我结合新课程的教学过程，对高中地理教学中存在的问题及解决问题的对策提出一些思考。1高中地理教学中存在的问题1.1新教材内容太多，而课时安排不够，加之学校不够重视，教

2、学课时严重不足，导致盲目赶进度，无法从根本上转变教学行为。练习和讲评没时间，造成学得的知识不能很好的巩固和应用。如必修一不仅知识难度大，而且内容繁多,加之学生水平参差不齐，高初中的衔接出现较大空白，课堂上老师还得补充许多基础知识，课堂教学留给学生的思考活动时间、空间少，培养学生相关能力存在很大困难。1.2探究性教学的课堂组织遇到各种挑战，学生自主学习的度难以把握。“探究性学习”是课标提出的基本理念。但在实际操作过程中，许多老师都提出了很多担心：一是地理课时本来就十分紧张，担心探究性学习效率不高，

3、在发言交流时，往往花很长时间才讨论到问题的本质上去，浪费宝贵的课堂时间，影响考试成绩。二是学生在探究活动中很活跃，使教师感到课堂难以驾驭。三是学生活动难以做到让每一个学生都积极参与。新课标较适合小班制的教学管理，而在许多高中学校，班额都比较大，分组讨论显得比较乱，在小组活动中，有的同学始终很活跃，占主导地位，有的同学不擅发言，越来越消极，势必造成严重的两级分化。四是教学设备问题，许多学校教学设备非常缺乏，要开展问题探究难度很大。五是对学生的要求太高，高中生大多为住校生，活动课的准备在学校难以找到

4、物质材料，需要上网查找资料的内容大部分学生无法完成，加之课后需要准备的东西太多，准备时间太长，甚至影响到课后作业的完成，部分学生感到做探究影响了学习，逐渐丧失了积极性。六是对老师的要求较高，老师对学生的讨论结果必须有充分的准备，对学生的不同看法、不同答案得有较强的应变能力，若遇到老师一时无法作答的情况得有充分的心里准备。所以，在实际教学中出现了许多老师把“问题研究”当成常规课来“讲”，或根本不组织研究的现象。1.3学业水平考试其实是高中会考的“翻板”，老师和学生重视程度不够。高中进入新课改后，学

5、生的学习科目和内容更多，任务更重，许多学生不能有效兼顾地理学科的学习，甚至在学习中一遇到困难就产生畏难情绪，学习地理的积极性和有效性大打折扣。考试评价制度特别是高考制度改革方案的出台相对滞后，教学实施过程中普遍有所顾虑。1.4教材与配套的练习有些脱钩，教材讲授的知识相对比较简单，有些概念、方法介绍得不一定到位，可是配套的练习却很难，需要用到的地理知识和地理方法比较多，运用其他学科知识解决地理问题的要求也很高，综合性强，学生感觉难度很大。甚至有些习题还是老教材上的内容。1.5对课标，不同教材版本可

6、以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握也有很大的差异，应如何把握知识点的取舍和确定教学要求，课程标准与高考的关系如何？教师对教材的处理，对教学的深、广度把握不一定准确。现行地理教材对地理老师的要求太高了，而事实上地理老师的素质条件是难以达到的。有些问题新老教材的表述有一定的差异，许多老师怕考试丢分，往往把新老教材上的内容都给学生讲到，增加了教学难度。新问题、新知识多，许多知识不好讲解，教参上也没有明确的答复。如田纳西河流域的气候为什么是冬季多雨？又如我国华南地区发生旱灾的季节及原因，在不同

7、的版本上，表述有很大的差异，且在教辅上的表述也不一致。这让老师在教学中赶到非常困惑。2对策思考2.1充分挖掘每一个45分钟，结合新课改大力打造“高效智慧课堂”，提高课堂效率。要做到这点，课前必须充分研究教材和新课标，灵活安排，适当取舍，精讲精练。认真抓好“备、议、讲、练、评”六大常规教学环节，努力提高地理课堂教学的有效性。努力争取学校将地理教学课时设置由目前的每周2课时调整为每周3课时。2.2做一个学习型教师，课改给我们最深的感触就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，

8、不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。2.3做一个研究型教师，通过不断研究，就改进教材问题提出合理化建议，并积极撰写学术性论文向有关教材编写部门反应。同时，通过与教材编写人员联系，和他们一起探讨教材中的一些问题。多开展”走出去、请进来”的地理教学研讨活动。2.4做一个交流型教师，在年级地理备课组内教师之间开展在个人钻研基础上的集体备课、听课、评课活动，尤其要是加强地理案例教学有效性的研究，努力营造浓厚的校本教研氛围，