高中地理教学设计存在问题和对策

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1、高中地理教学设计存在的问题和对策松滋市教育科学研究中心覃祥荣2009年湖北省高屮起始年级整体进入课改，各高小学校按照新课标粘神进行了不同程度的教学改革实践。这次意义深远的改革核心是课程改革，主要场所是课堂教学，改革的关键是教师。为了落实课改精神，荆州市教科院承担了国家级课题《中学地理有效课堂教学研究》研究任务，松滋市承担了该课题子课题《中学地理有效课堂教学设计研究》任务，两年过去了，我市高中地理课堂教学的状况究竞如何?教师是否在按照新课标要求进行教学设计而开展教学?为了弄清这些问题，我结合我市承拟的教育科研课题对本市高中地理教学设计状况进行了调查分析，就存在的问

2、题提出口己的一些对策建议。一、调查对象的选择为了便于调查，我选择在荆州市2012届高三第一次教学研讨会上对全体与会代表进行了问港调査，会议代表来口全市各区县，有教研员代表，有今年任教扁三、经历了两年新课程培训和教学实践的教师，发放问卷调査表55份，回收53份；另外我还选择了承担木文内容研究子课题的松滋市，调杳对彖是松滋市的普通高中地理教师，发放调杳问卷35份，回收34份。本次调査共发出问卷90份，实际回收问卷87份（回收率为96.7%）,有效问卷87份（有效率为100%）。表1:调查对象年龄统计图表年龄范围（21-59岁）答题人数百分比31-4545-5964.

3、413.8受调査教师以中年为主，这些教师已在教学岗位上工作了一定的时间，有一定的地理教学经历与能力，对教学设计有一定的了解。调杳对彖覆盖血广，基本素质肚好，调查结论可信。二、调查内容我们的调查访谈以课题研究区高屮教师为调查对象，主要对高屮地理教师关于对教学设计总体认识;对地理教学口标的认识:对教学设计内容的理解;对教学策略设计的认识;对教学媒体利用情况的了解;对教学评价的认识等六个元索，分解为十个调查问题，编制调查问卷。其结果表明，教师的教学设计着眼于学牛的基础知识和基本技能，并结合学牛原有的知识进行教学，这些确实能使学生在地理学的知识水平方而有明显捉高，但是对

4、照新课标的精神，以及通过与部分地理教师的访谈发现教师在地理教学设计中还存在着一些不足。三、调查结果与分析（一）教学设计总体认识：认识有局限，客观有障碍。在探讨该问题时，我们从教师所熟悉的地理备课入手，试图了解教师对地理备课与地理教学设计关系的认识情况，以及从对教学改革的认识及教改情况的了解入手，因为对教学改革的关注一定程度上反映了教师对教学设计改革的积极性。表2调查元素调查问题选项百分比/%地理教学设计不一样9.2与地理备课的关系地理教学设计包括地理备课25.3总体认识地理备课包括地理教学设计80.5自身理论水平低6.9影响课改的障碍应试教育的压力93.1不需要

5、改变0从表2看出，有9.2%的教师认为地理教学设计与地理备课是不一样的，教师认为地理备课包括地理教学设讣的竟达80.5%,而冋答教学设计包括备课的仅是25.3%。显然，教师把教学设计与备课混淆，认识是有局限的。在调査屮，我们也发现了教师对教学改革的矛盾耳无奈，如表2所示，93.1%的教师认为影响教学改革的主要原因是应试教育的压力，这样平时的教学实践中教师不得不在教学改革与应试压力之间艰难地调利。（二）地理教学目标：知能本位凸显，终极目标冷遇。教学目标引领着整个教学过程的方向，它决定着地理教学的价值取向，一直就受到教师的重视。表3调查元素调查问题选项百分比/%教学

6、目标设计教学目标设计主要设计对象知识与技能过程与方法情感、态度与价值观80.579.343.7绝大多数地理教师在地理教学设计时都很亜视教学日标屮知识为技能和过稈为方法的设计，只有43.7%的教师考虑情感、态度与价值观。（三）教学内容设计；依赖显性资源，忽视内隐资源。表4教师对教学内容设计的调查与统计（可多选）调查元素调查问题选项百分比/%学生的特征57.5教学内容设计分析对象学生学习的需要66.7学习方法69.0教学内容设计教材74.7课本79.3组织教学内容素材来源教学参考书63.2网上信息81.6学生33.3对教学内容设计吋的考虑调查发现（见表4）,教学设计

7、中赞同对学生特征分析只有57.5%、学习方法分析的只有69.0%、学习需要分析只有66.7%,教材分析的占74.7%。这说明教师应该学习新课标的有关内容，进一步提扁理论水平，要加强对学牛学情的分析，克服只凭借过去的经验和直觉进行教学设计。依据表4,有79.3%的教师认为教学内容來于课本，來自网上信息有81.6%,來于学生的只有33.3%,这说明地理教学在很大程度上述是在用教参教课本，大多数教师能够利用网络资源发掘教学素材，但是研究对象不够，缺少自己对教学内容的研究，难以达成较好的效果。（四）教学策略设计：教学方式落后，主体地位不明显。对课堂主体性认识的不同，直接

8、影响着教学设计过程的侧重