发表论文李秀云

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1、浅谈班主任管理理念的更新—引导管理带动自我管理平川区兴平小学李秀云【内容摘要】班主任工作是学校管理的基础，随着教育的改革和发展,新时期班主任的的管理理念也需要不断更新。应以引导管理为基础，以培养学生自我管理、自我教育能力为目标，寻求班主任引导管理和学生自我管理之间的平衡关系，进而促进学生的自我管理能力。【关键词】引导管理自我管理纵观目前的班级管理工作,班主任常常事必躬亲、歹单精竭虑，却往往事与愿违，收效甚微，更有甚者，还造成师生之间的隔阂。究其原因，很重要的一条在于我们没有很好地研究当今中小学生的心理特征

2、和成长规律,在班级管理中，学生始终处于一种被管理的地位。针对这种情况，班主任应当采取“抓大放小”的策略，把握整个班级管理工作的大方向，将具体的操作层面的事情交给学生。这样可以减轻班主任的工作压力，更重要的是可以提高学生白我管理的能力，“一石二鸟”何乐而不为呢？一、班主任的引导管理在塑造学生人格和道德方面，学校教育起主导作用，而班主任是学校教育的执行者和指导者，是学生工作的直接参与者。那么，班主任应该在哪些方面引导学生呢？我应该从以下几个方面着手：1.营造积极向上的班级氛围。我们无法否认环境对我们的身心发展

3、所起的作用，积极向上的班级氛围更容易让学生接受，使其感受这一氛围并主动融入到这样的环境中去。在营造积极向上、和谐融洽的班级氛围时，班主任必须注意方式方法，不可生搬硬套其他班级的做法，而应该根据本班的具体情况，由浅入深，挖掘学生的潜在心理和能力。比如，在初带一个班级时，就应向学&宣扬团结向上的观念，然后通过一些有趣的活动或比赛让这些观念转变为行动。就会形成积极向上的班风。2•培养良好的学习、生活习惯。班主任在管理班级的过程中，与其做一个“管家婆”，还不如做一个“指路灯”。“管”就是为了“不管”，我们的“管”

4、是由于中小学牛•尚缺乏独立判断能力，正确的“管”可以引导学生形成良好的学习、生活习惯；我们的“不管”是由于学生逐渐形成了独立的意识和人格，适当的“不管”是为了让学生学会独立自觉的学习，更有利于培养学生自我认知能力。由此可见，良好的学习、主活习惯的形成，不仅有利于学生当前的学习，更会让学生受益终生。3•培养健康的心理和心态。现在的学生学习压力比较大、负担比较重，同时由于好动好奇，易于接受新事物，从而对现实生活中一些不良现象缺乏一定的判别能力，往往使他们陷入矛盾，痛苦，迷惘的境地；另外，现在大多数孩子都是独生

5、子女，心理承受能力较弱，面对挫折易于低迷消沉，甚至走向极端。这就需要班主任帮助学牛•找出其存在的原因，对症下药，培养其健康的心理和心态。二、引导管理带动自我管理的方法教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”引导学生自我管理，根本上在于培养学生的自我管的能力。教育是要将〃捕鱼〃的本领传授给学生，不是直接将〃鱼〃给他们，即通常所说的"授之渔〃，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，可以尝试从以下几方面做起：1.学生自己制定班级制度，自己执行。学生最了解自己，自己管理

6、自己也最有发言权和针对性，所以应该发动学生讨论并制订“班规”、“寝室公约”“赏罚制度”等规章制度。这不仅提高了学生的参与意识，还唤醒了学生的主人翁意识。2.通过竞选组建班委会。这也是学生自己制定的班规的一个执行环节。在制定岀班规后,应发动学生毛遂自荐，竞争上岗，然后由全体学生民主选举班委会。学生通过民主选举组建的班委会，班干部就不再是学生眼中班主任的“传话筒”，而是班集体的服务者，这样就形成了班主任一一班干部一一学生良好互动的局面，有助于形成一个团结、和谐的班集体。3.学生自己组织活动。丰富多彩的课外活动

7、是培养自我管理能力的重要渠道。活动可以由学生集思广益，来源于学生的创意才会真正让学生感兴趣，才会带动大家的积极性和主动性。具体的活动计划的拟定以及执行都由学生自己来做，班主任只是在学生遇到困难时给予学生一定指导。三、学生自我管理的重要性和意义促进学生的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是素质教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。冃前我国实行素质教育，这就要求从多方面挖掘学生的潜力，培养其各方面的能力，这些都是班主任肩上责无旁贷的重任。加强学生的自我管理意识，无论是对班

8、主任，还是对学生本身都具有积极的意义。对于班主任而言，采取“抓大放小”的策略，做到“管”与“不管”均衡，可以节省更多的时间和精力投身于教学当中。对学生自身而言，通过自我管理，一方面可以提高他们自我教育的能力；另一方面，可以培养学生的独立性。综上所述，作为一名班主任，在提高自己的班级管理能力时，应充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的