吹泡泡反思1

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1、《吹泡泡》反思材料很荣幸今天能够作为授课教师把我们三年组三课两反思教研活动的第二节课展示给大家。下面我就针对这一课的设计与教学简单地谈谈自己的想法，做法和执教后的反思。针对第一节课后的反思，我们对教学目标和措施进行了调整，确定了本节课的习作目标如下：1、通过游戏活动情境的创设，为学生提供真实、可见的习作素材，激发学生习作兴趣。2、结合情境回顾和描述的过程，指导学乞对身边的事件进行有目的地观察、合理的想象，并学习用比较通顺连贯的语言表达自己的所见、所闻和所感。3、通过动笔习作和交流习作，让学生感受“用我口说我心”“用我手写我心”的习作快

2、乐。为了更好的达成习作目标，有效地改进上节课中存在的问题，在遵循情境作文教学的基本模式即情境观察—情境口述—情境试写—评价提高四个环节的基础上，在本节课教学中我们做了如下策略的调整。一、分散要求，梯度观察在第一节课中我们采用了一次性创设情境，让学生直接带着5个观察要求边游戏，边观察，边体验。致使情境的创设并未促进学生的观察，也没能有助于学生对写作素材的感悟和积累。因此，本节课我们采用了分散要求，三次创境引导观察和体验的教学策略。第一次学生完全是在一种极为轻松、愉悦的氛围中吹泡泡，同时很自然地感受整个场面给自己留下的印象。第二次是在已充

3、分调动学生兴趣的基础上，让学生带着一定的问题分伙去玩，玩得同学重在体验自己是怎样把泡泡吹得有特点的，看的同学则重在观察他人是怎样吹的和吹出来的泡泡是什么样的。在学生初步表述的基础上，教师有意识地找一名吹得泡泡较为有特点的学生到讲台前来玩进行第三次创境，此时学生的注意力应该说是最为集中的，观察也是最为细致的。这样，让学生在明确要求后再去有目的地玩，有目的观察，观察和体验才是具目的性和实效性的。二、降低习作难度，让学生乐于习作。我们在第一次预设吋，将学生习作的关注点放在了让学生在习作中运用上自己平口积累的好词、好句，并能够采用点面结合的方

4、法把文章写得有条理，写具体。拔高了三年级习作要求，导致学生在习作过程中心存压力，仍处在一种被动习作的状态。而本节课我们把习作的关注点放在了让学生能够选择自己最感兴趣的一个方面说清楚、写明白的基点上，去掉了一些束缚性的要求，降低了习作难度。学生在充分语言表述的基础上，此时习作已不是“要我写”，而是“我要写”,学生不叶不快，也自然乐于习作了。总之，我们在预设时做了方方面面地设想，但由于本人个人能力有限，在实施过程中也有很多不尽人意的地方。在学生交流和较为杂乱无序时，教师不能及吋对课前的预设加以调整，相机进行有序有效的引导，这也属于我个人教

5、育机智的问题。另外，感觉自己操作板书与倾听学生汇报交流也有一定的冲突，导致不能对学生的表述进行及时、恰当的评价。以上两点是我作为教者体会发现的，止所谓“当局者迷，旁观者清”。本节课一定还存在着很多不同程度的问题，真诚地恳请在座的各位老师和我们同组的姐妹对我及这节课提出宝贵意见和见议，以便能让我们的笫三节课操作得近乎于完美！