创设教学情境-是数学课堂绽放光彩

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1、创设情境教学使数学课堂绽放光彩宁夏中卫市中宁县第九小学张春香【摘要】：兴趣是最好的老师，是学习成功的祕诀，是获取知识的开端。情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。真实的生活情境，激发了学习兴趣；创设问题情境，激发学生的求知欲望；练习情境，提高学生的能力；冲突的质疑情境，激发学生的思维。【关键词】：情境课堂飞扬兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，是获取知识的开端。情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。新课程明确指出：数学教学,要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜

2、想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。在现行新教材中，我发现有许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，在数学课堂教学过程中，教师巧妙地创设教学情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高教学时效的重要途径。我在日常教学中巧设情境，收到了意想不到的效果，使数学课堂教学更加精彩。下面就我教学中创设情境

3、的儿种方式谈谈：一、真实的生活情境，激发了学习兴趣。数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物。例如：我在教学《小数的加减法》时，课前让学生收集自己去超市买东西的小票，上课时让学生拿出小票，首先让学生观察你从小票中能获得哪些数学信息并和同桌交流，然后启发学生说“你能从获得的信息中提出一些数学问题吗？”学生发言积极，提出了不同的数学问题，我有针对性的板书了两个：(1)妈妈买香蕉花了7.52元，买苹果花了8.3元，妈妈买水果一共花了多少元？(2)妈妈买饼子

4、花了5.6元，买肉花了28.42元，买肉比买饼子多花多少元？你们能帮妈妈解决这两个问题吗？因为这是生活中学生经常接触的、熟知的，所以学生兴趣盎然，积极主动，并且很快正确地解决了这两个问题，获取了计算小数加减法的知识。二、创设问题情境，激发学生的求知欲望“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步去思考问题,才会有所发展，有所创新。苏霍姆林说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需耍……”因此创设问题情境有助于启迪学生的思维。但创设的问题情境既要让学生感觉到面临的问题与旧知识有关，同时又是新奇的，富有挑

5、战性的，使学生处于欲罢不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。如在教学《圆的认识》时，课的开始就问学生：“车轮是什么形状的？”学生觉得这个问题太简单，便笑者回答：“圆形的”。我再问：“为什么要造成圆形的呢？难道不能造成别的形状，比如三角形、四边形？”这下把学生给逗乐了，他们议论纷纷，各抒己见，气氛十分浓厚，然后又通过画圆、剪圆、摸圆，发现圆是曲面的，没有棱角，容易滚动，所以车轮要做成圆的。又如在教学《体积和体积单位》时，我用动画演示“乌鸦喝水”，学生观察，然后问学生“乌鸦是怎样喝到水的？为什么这样能喝到水？”学生带者问题亲自动手做实

6、验，在做实验的过程中感受到物体是占有一定空间的，乌鸦喝到水是因为放进去的石子占有了一定的空间，使瓶子里的水面升高了。三、练习情境，提高学生的能力教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始，课的中间或课的结束。我认为练习是课堂教学的重要组成部分，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中耍对课堂练习精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松的学习，使学生养成主动运用知识的好习惯。有的新课上完，我不是按部就搬让学生死做练习，而是创设一些游戏情境，让学生在“玩”中，巩固所学知识。如：教学《7的组成》时

7、，新课上完后,我说下面我们来做个游戏：“玩扑克牌”，你们喜欢吗？学生异口同声地说：“喜欢”。我让学生拿岀准备好的1-10的扑克牌，让他们从扑克牌中找出哪两张扑克牌的数能组成7。看着学生迅速地、快乐地找着，我发觉我创设的这个游戏情景的魅力，本节课学生不但很轻松的掌握了7的组成，还有的学生学会了下节课的内容“7的加减法”。四、冲突的质疑情境激发学生的思维孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要/在教学中,教师

8、应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的