初中数学运用形象比喻乐趣教学的实践体会与科学思考

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1、【摘要】课堂教学中，比喻是一种很好的教学方法，它能够把陌生的知识变成熟悉、把复杂的知识变得简单。使人易于理解，记忆深刻。这篇文章设计了很多精彩的课例，充分的突出了把比喻引进数学教学中的巨大作用，本文简单的阐述了教学法中比喻运用的内涵，恰当的应用形彖的比喻去帮助学生提高听课的兴趣和更好的提高理解记忆。最后，论述了我们在教学过程屮，运用比喻法所要注意的几点建议，给我们的学生提供生动有趣的数学课堂，让我们的学生在学习中潜移默化的感受徳智体美劳全而发展。【关键词】比喻教法应用理解正能量《数学课程标准》指出：我们在教学中要充分设计教案,把数学利生活周围的环境紧密的联系起来

2、，要充分的调动和培养我们的学生对数学的兴趣和好奇心，由于我们的数学给学生的印彖都是抽象的，难记忆的，难以学好的，甚至是害怕的，我们只冇通过不断的探究教学设计，在进行课堂教学的时候把数学少生活实际结合在一起，神奇的化枯燥为乐趣，止学生在学习的过程中耳冃一新，觉得原來数学是这么的有趣，这么的容易理解，从而主动参与到教学活动屮，形成师生互动，共同探索良好学习方法和习惯，这样，才能使我们的数学课堂充满纶机的斗志，在学习的过程中投入的去学习，欢快的畅游在数学的海洋之中，从而取得良好教学效果。比喻教学法的内涵，比喻作为一种修辞手法的同时，对人，特别是还没接触过的新事物的学牛

3、來说，是一种由“熟”带“生”的最形象的认知方式。为了更有效的激发学生在学习过程中的兴趣，在教学中让生僻难懂的知识变得更易于理解，以我们对学生金而知识的把握,深刻的记忆为目的，恰到好处的使用比喻。以下是我在实际教学以及自我学习总结屮的一些课例设计。一、通过比喻使我们的学生容易理解记忆数学学习，概念是基础，学好概念，对数学知识进一步的学习能更好的拓展和运用，.然而很多学生而对数学的概念往往是觉得太过抽彖或者容易和别的概念混淆，记忆不深刻，运用比喻，就可以给我们学生一个乐趣的缓冲平台，可以通过从旁推敲很生动形象的去理解,去深刻的达到记忆知识的目的。在学生还没学习函数这

4、个概念前，对学生来说，函数这个诃语应该算是生僻或者是少见的，而在初中教科书里，对于函数的概念，课本的描述是在某一变化过程中，冇两个变量x,y。在某一法则的作川卜•，如果对于x是自变量，y是因变量。这样的一个阐述稍微的简单和工硬，我们的学生在初看的吋候很难获得什么关于函数的有效的信息，因此在记忆这一概念的时候就会迷迷糊糊不知所云，特别的容易遗忘，甚至在以后提到什么是函数的时候，对函数具有包括了哪些组成耍素都没印象了。在这里，可以通过运用比喻从字面上来解释，帮助记忆。首先对于“函”字的里面的四个点，恰好拼凑成一个像是X的字母，中间部分是一个“了”字，相当于字母y,这

5、样，当学生•在看到函数这个字的时候就能从函数的字形上马上知道到函数是有关于字母X和Y的关系式子，其中，“函”字要写的好看（我们把卬出来的“函”的笔划比作为标准审美）当“了”字四周的“四点”放大或缩小，整个函字要继续保持标准的完美的话，那么屮间部分的“了”字也要相应的放人或者缩小，“四点”代表X的収值可大可小变化，变化的范围代表自变量X的収值范围就是定义或，而中间的“了”字随着x的放大（缩小）而跟着放大（缩小）则代表了y的取值范围（值域），受x的范围（定义或）影响，y因为x自身的变化也跟着变化是有原因才变的所以叫因变量。看,我们屮国人的造字多伟大！，这样，在培养了

6、学生对中国文字的浓厚的趣味下，更促进了学生的容易理解，合理的记忆知识，止学生学习起来兴趣盎然。二、通过比喻把数学知识渗透到生活联系里，把复杂变简单例如：初屮七年级代数屮，正负数是继小学后整个初屮数学的起点，也是重点难点.是否能学好这一个知识对于今后整个初中数学的数学学习兴趣培养和数学学习信心建立至关重要。很多学生通过对温度计等实物的学习对正负数的概念都能有正确的理解和运用。女山35°记为+35零下35°记为一35°等。但是，在接下来的正负数的加减运算法则中却屡屡出现错误，甚至思维混乱。如果出现抗拒心理和厌烦，在整个教学中会严重影响以后学习的信心。对于作为数学学习

7、屮最根基的知识点，必须重视，而且一开始就要给我们的学生建立一-个轻松、快乐、有趣、易学、喜欢学的环境，切忌满堂灌和照搬复制课本，泯灭我们学生的积极性和兴趣。下面來看一个例子：有次去一朋友家，看到她正拿着-本七年级的数学教科书在指导孩子怎么学习正负数的加减法，在教孩子的时候，她根据课本举了儿个计算的例子，并在旁边一边读着运算法则一边指导：同号两数和加，取相同的符号，并把绝对值相加；绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较人的绝对值减较小的绝对值；减去一个数，等于加上这个数的相反数,-5+(-8)=-(

8、-5

9、+

10、-8

11、)=-(5+8)+-13；

12、6+(-4)=+(

13、6

14、