我国口腔医学研究生科研素质的培养

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1、我国口腔医学研究生科研素质的培养张伟武汉大学口腔医学院口腔颌面外科摘要：科研素质的高低决定了医学研究牛能否适应现代医学蓬勃发展代谢的竞争，是决定其职业发展的关键因素。与临床医学及基础医学相比，口腔医学具有一些独特的区别，如口腔颌面部独特的解剖结构，头面部的社会、心理功能，此外口腔医学的发展与牙科材料的进步紧密联系；因此，口腔医学研究生的科研素质的培养也有其独特的地方。针对目前口腔医学研究生科研素质培养存在的问题，以及各口腔院校针对该问题提出的解决办法等进行了总结。关键词：口腔医学;科研素质;研究生培养;作者简介：张伟（1988-

2、），男，主治医师，研究方向：口腔颌而部肿瘤的诊断与治疗。收稿日期:2017-07-13Received：2017-07-13现代医学研究涉及的内容越來越多，也对医学研究人员的科研能力和素质提出了更高的要求。医学科研的内容广泛，因此需要多种的综合运用多种能力，如实际操作能力、观察能力、思维能力、检索文献能力等，来解决学科发展中存在的问题。因此，科研素质的培养对医学牛非常重要，是关系到他们将来能否适应外来国际医学科学技术竞争的基本素质和发展潜力的关键关节in。口腔医学作为与基础医学、临床医学相并列的一级学科，其研究内容与基础医学及临

3、床医学研究具有一些独特的地方。由于历史沿革的问题，我国的口腔医学系统不仅包括欧美牙科学院中包含的牙体牙髓、修复、止畸等学科，还包括以诊断和治疗口腔颌面部肿瘤、创伤等为主要内容的口腔-颌面外科学。因此，国内口腔医学研究牛科研素质的培养具有其独特的地方。1我国目前口腔医学研究生科研素质培养现状我国口腔I矢学最早的研究生教育可追溯到1955年北京I矢学院口腔系招收口腔I矢学副博上学位；1998年，国务院学位委员会确定口腔医学为医学门类研究牛学科设置的一级学科，下设口腔基础医学、口腔临床医学2个二级学科2001年，北京大学等高校陆续推出

4、八年制的硕、博连读木科牛戌1。口腔医学作为一门实践中发展的医学门类，对临床技能的培训较为重视。长期以来，研究生的科研素质和能力并不受重视。由于我们以往教学模式中一直存在的重知识传授、轻素质和能力培养的传统教学观念，以及研究生教学一直以来缺乏严格规范的流程，导致I矢学研究生科研素质培养的滞后。同时，绝大多数口腔陕学研究生忽视了科研素质在其职业牛涯中的重要作用，因此忽略了自身科研素质的培养和提高。此外,老一代口腔医学专家前辈多数作为医生均从事口腔医学临床的实践，相对缺乏系统的科研素质的培训，对研究生科研指导相对欠缺。2口腔医学研究生

5、科研能力培养模式的探索及建议2.1口腔医学长学制硕（博）连读培养具有高科研素质的研究生长学制医学教育，在我国主要为七年制的木科-硕上连读专业和八年制的木科-博士连读专业，是我国口腔医学教育事业的重要里程碑。口腔医学长学制的设置是为了满足我国人民生活水平口益提高，对口腔卫生健康的迫切需求的基础上提出的，其目标就是要培养知识广、基础厚的应用型医学人才図。为达到此目标，各大院校旨在保证基础教学顺利实施的同时，着重培养学生的科学素养和研究能力，极早的开展科研训练，提升科学研究素质。自2001年开始，北京大学等四所著名高等院校开始探索创办

6、口腔医学长学制教育，至今已积攒了丰富的经验。在相对而言较为宽松的学业环境中，长学制的学生对于社会活动、本科期间的科研活动具有更高的兴趣，更有意愿从事科研活动。从课程设置上，长学制更为灵活，更强调学生综合素质的培养，为科研素质的培养打下良好的基础。但长学制教育的研究牛阶段相对较短，且由在培养过程中更倾向于锻炼学牛的临床技能，一定程度上阻碍了长学制学生向单纯的医学研究事业上的发展。综合看來，长学制学生的培养模式提高了口腔医学研究生的科研素质，有利于其职业生涯的发展。2.2融合科学学位与专业学位增强研究生的科研素质1998年，国务院学

7、位委员会正式发布了《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》，划分了口腔医学科学学位和口腔医学专业学位，并将前者明确为从事基础理论或应用基础理论研究的研究型人才，将后者则是培养高级口腔医师的应用型人才。目前，卫生部开始推行住院医师规范化培训以加强毕业生的临床技能，并将住院I矢师规范化培训与专业学位的授予相衔接，实现“双轨合一”R1，因此，获得专业型学位的研究牛可同时获得学位证书和住院医师规范化培训的合格证书。获得科学学位的毕业生在就业时仍需要进行住院医师规范化培训，降低了医学生的科研兴趣。为提高医学生对于科学研究的兴趣

8、，增强其科研素质，同时明确不同学位的培养目标，可借鉴国外的医学研究生培养经验，将科学学位与专业学位融合起来，进行医学博士（MD）和科学博士（PhD）双学位培养。以美国大学为例，通过设置“MD-PhD”项目，使得每年约有3%的医学生获得双学位。参与“MD-PhD”