文化图式理论在大学英语词汇教学中作用

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1、文化图式理论在大学英语词汇教学中作用【摘要】图式理论作为一个心理学的理论在十九世纪七十年代就被引入到英语教学中。直至今日，图式理论已经广泛应用于阅读、听力、翻译和写作的教学中。但是将图式理论应用于词汇教学的情况还很少。文化图式理论作为内容图式理论的一个重要分支，是一种科学高效的词汇教学方法，更符合学生的记忆规律和学习特点。教师能够通过激活学生原有的文化图式帮助学生理解不同文化的差异，减少词汇学习中的文化误读，让学生真正理解词汇的文化内涵，提高学生词汇学习的效率。因而将文化图式理论应用到词汇教学中有巨大的实践意义。【关键词】大学英语教学词汇文化图式【中图分类号】H313【文献标识码】A【文章编号

2、】2095-3089(2013)06-0090-02当前大学英语词汇教学过程中普遍存在效率低、效果差的问题。通过调查发现，大部分学生认为英语学习最痛苦和最枯燥的部分是英语词汇的学习。机械的记忆词汇手册上好几千单词成为学生英语学习的梦魇。所以如何教会学生科学高效地掌握词汇成为大学英语教学亟待解决的问题。一、文化图式理论的基本概念文化图式(culturalschema)理论是内容图式理论（contentschema）的一个分支。文化图式是指一切与文化背景有关的知识框架，包括政治、经济、历史、宗教、地理和习俗等。一般说来，文化图式可分为三类：图式重合、图式缺省和图式冲突。二、实验设计（一）设计目标本

3、研究旨在通过实验的方法分析比较文化图式理论和传统教学方法在大学词汇英语教学中的效果，以验证文化图式理论在大学英语词汇教学中的作用。（二）实验对象实验对象是山东某高校会计专业大二两个班，其中一班是控制班，二班是实验班，两个班的人数均为35人，使用的英语教材都是《大学体验英语综合教程》，两个班的学生在入学时按英语成绩平均分班，因而学生的英语在入学后处在相同的水平上，并且两个班的学生都没有接受过文化图式理论的训练，每个学期都由同一个老师教授同样学时的英语课程。（三）实验过程在第三学期开始，两个班级在同一时间进行了实验前测试，以检验学生的词汇水平。如果学生的平均成绩没有明显的差距，实验会进入下一阶段。

4、在第三学期的教学中，教师对控制班采用传统的词汇教学方法，主要是解释词汇的定义，汉语翻译和造句练习。对于实验班，教师采用文化图式词汇教学法，主要是通过联想、分析和对比等方法激活或重建学生对于词汇学习的文化图式。在第三学期期末，学生进行后测试。为了确保测试的公平和准确，测试前不能提前通知学生。然后经过阅卷，收集学生词汇考试的成绩，经过比较分析两个班的英语词汇测试成绩的差异。(四)数据收集共有70名学生参加了此次实验，两次测试题都有70名学生参加，所有学生按要求在90分钟内完成测试题，测试题采用百分制，所有数据都由社会科学统计软件SPSS17.0分析统计。三、实验结果分析在第三学期开始，两个班级在同

5、一时间进行了实验前测试，以检验学生的词汇水平。如果学生的平均成绩没有明显的差距，实验会进入下一阶段。前测试成绩统计结果如下图所示，其中CC为控制班，EC为实验班。Table1.1GroupStatisticsofPre?郵testTable1.2T?郵testforPre?郵test表1.1和表1.2显示两个班的前测试成绩的平均分差异是0.143,t-value值是0.041(P=0.967),数据显示两个班的平均分在统计结果中差异无显著性，T-test显示两个班英语词汇测试成绩没有明显差异，所以实验前两个班的英语词汇水平非常接近，无明显差异，因而实验可以进行到下一阶段。在第三学期末，两个班的

6、学生参加了第二次测试，测试内容与教材内容紧密相连，学生英语词汇考试成绩结果经过分析如下：Table2.1GroupStatisticsofPost?郵testTable2.2T?郢testforPost?郢test根据表2.1和表2.2,我们可以发现两个班的平均成绩差异值为-8.571,t-value值为-3.136(P=.003