提升当代教师教学技能提高课堂教学质量

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1、提升当代教师教学技能提高课堂教学质量由省教育厅、省总工会主办，福建教育学院承办的福建省第二届教师教学技能大赛已落下帷幕。此次大赛组织严密，特别是采用双评委组、密封评卷等多项措施，使评价更加具有可信度。在此次竞赛中，我市化学等学科获得较好成绩。回想我市岗位练兵活动和此次竞赛的准备过程，唯有认清大赛的目的是真正提升当代教师教学技能，提高课堂教学质量，进而全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育，是我们取得成绩的根本思想保证。一、认清教师教学技能大赛的目的，真正提升岗位练兵水平技能大赛的根本目的是通过提升教师教学技能，进而提高教育教学质量，决不能将教师教学技能岗位练

2、兵和参赛准备变成教师的应试（或应赛），这是我市教育局、市教科院领导对大赛工作的定位。在这思想指导下，今年五月，中共厦门市委教育工委和厦门市教育局提出了关于开展新一轮三项主题活动的意见，提出了教师岗位练兵的目的，一是全面提升教育理论水平和教育教学能力。要求教师在教育教学理论指导下，经过岗位练兵活动，强化教育教学技能，全面提升教育教学能力。二是全面提升在规范办学要求下的教育教学质量。三是促进教学技能练兵的成果向课堂教学转化，全面推行素质教育，提高教育教学质量。将大赛的准备过程变成一个岗位练兵的集结号。按计划，去年12月，我市发布开展教学创新大赛的通知，要求以校、区

3、为单位进行以教学创新为主题的岗位练兵活动，各区、校掀起了岗位练兵的高潮。今年9月，根据省教育厅文件精神，开展了省第二届教师教学技能大赛的选手选拔工作，这又是一次较高水平的教师岗位练兵高潮，通过讲座、沙龙、技能展示等多种形式进行选手培养和选拔，全市千余名教师作为选手或专家参加了相关活动，这些教师和专家都表示通过听理论讲座、看技能展示和沙龙交流，才真正明白优秀教学技能的真谛。这些教师必将成为今后深入开展岗位练兵，提高教师教学技能的种子，在各区、各校的岗位练兵中起骨干作用。这样一次集结，就能培养出这些教学技能的专家队伍，全面提升全体教师的教学技能指日可待。将真正提升

4、教师教学技能当成大赛的唯一目标。本次大赛的一个项目是评课，有人使用所谓的评课模版，按事先想定的方案进行评课，这就是一种典型的应试。我们的做法是,要求教师能真正分析出每一节课优缺点，通过值得学习的优点和引以为戒的缺点分析，提升自己的教学技能。二、强化教育理论的学习，提升当代教师教学技能的内涵教学技能是指教师应用掌握的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为。它既包括在教学理论基础上，按照一定反复练习或模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良

5、好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。从上可知，教学技能是在一定教学理论指导下经过一定的训练而形成的。在我市新一轮三项主题活动中，明确将教育理论的学习当成新一轮教师岗位练兵的重要措施。当代教学的最重要理论是我国在国内外教育理论指导下，经过十年新课程的努力形成的新课程理念，是当代教师提升教学技能的根本，有人总结的新课程理念：“以人为本”“以学生发展为本”是课程改革的出发点；发展型的课程观是建构现代化教学的重要教学思想；民主化是建构新型师生关系的牢固基石；“三维目标”的整合是当代教学目标的理想；多元教学方式是教学改革的突破点；树立终身学习和评价促发展是教学

6、的重要措施；回归生活是新课程改革的必然归属。这些新课程教学思想渗入教学设计、片段教学、评课和学科技能项目，才能使教学技能得到升华，这才是当代教师教学技能的根本要求。另外，本次竞赛的三个项目都有相应的教学理论支撑。“教学设计”技能就是教学设计理论的应用，特别是教学目标的叙写、教学策略的分析和教学流程图的制作必须体现教学设计理论的基本要求。“片段教学”技能是新课程教学论、师生互动论、有效教学论等新课程教学理论的应用。“评课”技能，可以使用课堂观察和评价技术，提升评课的定性和定量分析水平，使评课稿有理有据，占在更高的视角。三、理性思考教师教学的基本功，提升教师课堂教

7、学的能力当代新课程理论的研究已得到重视，但传统教学中是否也有值得吸取的地方呢？如“挖掘教材”曾经是上世纪末的重要教学基本功。教材作为师生共用的教学资源，如何发挥其作用，仍是当代教师的教学基本功，而且由于新课程理论的指导，新课程教科书给教师留下了更多的创造空间，“挖掘教材”的能力不是减弱了，而是要求更加强化了，但是当代教师“挖掘教材”能力普遍不足。如何挖掘教材，笔者认为一是要能从教材的地位理解教材段落内容，二是挖掘出教材的资源，充分认识到教材资源的重要性，充分利用教材；三是要力透纸背看到教材隐含的思想方法、学科观念。作为此次大赛采取的“教材片段式虚拟式片段教学”

8、，挖掘教材更是必不可少的基本功。再如板