巧用“三激教学”提高课堂效率

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1、巧用“三激教学”提高课堂效率课堂是教育教学的主阵地，课堂教学效率的提高是实施素质教育的必然要求。只有不断提高课堂效率，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快，教学的质量也才有保证。实践证明，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师课堂教学的有效性，高效的课堂必定是充满“激情、激发、激励”的课堂。一、高效的课堂应该是教师充满激情的课堂苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”激情的课堂要求教师全身心投入课堂教学，上课时情绪饱满。激情是课堂教学的生命力，如果教师课堂上激情洋溢，学生就会受感染，精神饱满地投入学习中。如果教师没有激情，课堂教学环

2、节设计得再好，教学内容再精彩，也无法激起学生的学习兴趣。富有激情的课堂能帮助学生更好地掌握知识。教师的激情很容易唤起学生探究问题的主动性和积极性,激发学生的想象思维，拓展学生的思路。激情课堂教学氛围的营造来源于教师的激情。教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就直接影响着课堂的气氛，当然，激情来自教师的能力和水平，只有充分了解学生，合理安排教学内容，精心准备每一节课，才能精神振奋、充满自信地走进课堂，才能在课堂上风度翩翩，声情并茂，使学生如坐春风。二、高效的课堂应该是教师充分激发学生兴趣的课堂兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是

3、激发学生的学习兴趣。”课堂效率的提高不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的兴趣。因此科学调动学生学习兴趣，发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“怕学”变成“爱学”显得尤为重要。要在平等对话中激发学生学习的兴趣。在教学中,有些学生学习兴趣不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间缺少心灵沟通，进而有了抵触情绪和对立行为。因此，教师调动学生学习兴趣，就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要关爱、关心每一位学生，走进学生心里，了解并理解他们，做他们的知心朋友，使学生对教师有信任感和安全感。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使课堂

4、教学成为教学相长、师生共同成长的过程。要在激发学生兴趣的过程中促进学生主动学习O美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的直接动力。通常如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、饶有兴致地学习这门学科的知识，即使遇到困难时也会表现出很强的钻研精神。相反，如果学生对所学的知识不感兴趣，那么他只会去应付学习，遇到困难时往往会丧失信心，更谈不上坚持学习。因而，激发学生的学习兴趣，应当成为教学中的常态。三、高效的课堂应该是教师充分激励学生的课堂建立良好的师生关系应以表扬鼓励为主，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师不要

5、吝啬对学生的表扬。任何学生都希望得到老师的赞美与赏识。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到了满足，自信心也得到提高，自然会增强自主学习的热情。当然教学效果的优劣，最终主要取决于学生主体性发展的程度,所以教师要不断更新教学观念，科学运用各种教学手段，适时改进教学方法，营造宽松教学氛围，优化教学过程，充分发挥教师的主导作用，实现学生的主体性发展。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的朋友关系。学生学习成绩的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的校风、班风。对于成绩不太理想的学生，更应在学习上多加关心，在生活上多加帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们切身感受到老师心中

6、是装着自己的。此外，在课堂教学中要注意讲解知识的深入浅出，问题设计要有梯度，把容易的问题更多留给基础一般的学生，即使答错也不应加以指责，而应帮助他们分析原因，鼓励他们重新思考。在教学形式上可以开展小组合作，学生之间互助学习，共同进步。使学生在学习中体验成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，这样课堂效率的提高自然在意料之中。编辑赵飞飞