浅谈信息技术环境下初中数学教学

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1、浅谈信息技术环境下初中数学教学初中数学涉及代数、多元方程、不等式、空间图形等知识点，光凭数学教师一支粉笔、一块黑板、“一口清”，想要把逻辑抽象、晦涩难懂的数学知识点讲解清晰明白，学生理解透彻，灵活应用一一这样的教学课堂效率不高,事倍功半。然而，随着信息时代的到来，多媒体电脑走进教学课堂，多媒体课件成为初中数学课堂中教师的高效助手、学生的有效帮手，让学生全面直观地获取知识，理解消化，大大提高了初中数学课堂效率。为了更好地促进多媒体课件的髙效应用，提高初中数学课堂教学质量，笔者谈谈利用多媒体课件辅助

2、初中课堂教学实践的一些收获与反思。1针对初中数学知识特点选择高效的课件制作软件课件制作软件很多，现在常用的有PPT、Flash、AW、几何画板、电子白板软件等，要对所有软件功能都有所了解，针对所讲授的数学知识点选用不同的课件制作软件，这样才能使多媒体课件制作效率提高，从而节省更多精力用在备课上，研究如何提高教学质量上，从而提高初中数学课堂教学质量。教师应清楚地认识到：没有哪一个课件制作软件是万能的，哪个软件都有缺点，哪个软件都有优点。造成某一个软件万能假象的主要原因是：大部分课件制作者仅熟悉这样

3、的一个课件制作软件，想当然就觉得这个软件最棒；制作课件时也只能选择这个软件来完成，如果实现不了，也只能这样对付了，却从没有积极想想办法，能不能通过别的软件来实现？是不是应用别一个软件的功能实现的效率更高些？……因此，笔者建议大家尽可能熟悉所有课件制作软件，针对课件内容和特点选择高效的课件制作软件，利用选择的有效课件制作工具完成精品课件作品。就如初中数学概念性知识展示就用PPT足够了，非要用Flash来完成，可能个别效果展示Flash是比较炫，但从整体制作效率、后期修改调整等来评价，还不如直接使用

4、PPT制作来得高效些。如某些图形变换，要求学生互动拼摆，交互功能强一些，那PPT就实现不了，只能选择Flash/AW等软件来完成。如果不会这些高级软件，那也只能望课件“效果”兴叹了，更谈不上多媒体辅助教学了！这其中，几何画板是最受初中数学教师欢迎的，既可以创造绚丽的动画效果，又可实现交互功能，省时、省力达到所需要的课件演示效果，避免多做无用功。如果教师电脑操作能力强，还可以制作一个相关数学知识网络学习平台，师生在这个平台上跨越时空互动，延展课堂，深化数学知识点，更有效发挥多媒体辅助教学功效，提高

5、初中数学课堂教学质量。2注重多媒体课件助学功能，发挥学生主体地位多媒体课件辅助初中数学教学有这样那样的误区：'‘无多媒体不成公开课”''人灌转变为机灌”……这些多媒体课件辅助教学的不足，都能有所体会与反思。其中一个最需要强调的就是：多媒体课件的设计应符合''以人为本”的新课程改革理念，变辅教为辅学。在大力推进多媒体课件辅助教学的应用中，应贯彻素质教育的“以人为本”的原则，把处于主体位置上的学生能动手实践、参与交互作为课件设计终极目标。教师应着眼于学生实践能力的养成，培养学生的创新思维。所以，在设

6、计课件时，要充分“备”好学生的知识基础、学习水平，“备”好学生的心理、生理特征，做到课件内容显示清楚准确，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，界面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。针对数学知识点特征，要多设计交流互动环节，让学生通过多媒体的编程、模拟、动画等形式，走进数学奥秘探究世界里，愉悦地转化数学知识。例如，在学习三角形的角平分线时，转变教师是课件的操作者和演示者的课堂教学模式，用几何画板设计一个小教学课件，让学生自己动手实践反思，发现规律一一画一个任意三角形，用相关菜

7、单命令画出相应的三条角平分线，设计成可以任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，从而观察并总结出三线交于一点的事实。这种课件设计理念变辅教为助学，让学生参与到课件的演示和操作过程中来，充分调动学生多重感官的刺激，锻炼学生的动手操作能力。相对于传统教学方式，这样会创设一个高效的研究型数学课堂，学生不仅是学习者，更是研究者，参与意识空前高涨，激发学习潜能，从而收到良好的教学效果。笔者有时设计多媒体课件时，完全设计成单机“学件”模式，让学生“自学成才”一一在课堂上完全放手，让学生通过课件探究自学

8、数学知识点，总结数学规律、定理。这种助学型的CAI课件是笔者大力提倡的，并且在网络环境下可以实现远程教学服务，以学生为主体模拟某种教学过程，提供丰富多彩的信息资源来支持“学”。3有效运用多媒体课件提高初中数学教学质量多媒体课件辅助数学课堂一切要以提高教学质量为中心，不可画蛇添足。多体媒体课件不能完全代替教师的教学授课，不能因为花哨而滥用课件，如数学的概念性知识，或能通过书本内容显现的信息，就根本不用使用多媒体教学手段了。通过运用多媒体课件辅助授课，帮助教师解决重难点教学问题，引导学生突破教学关键