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时间:2019-02-18
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1、教学国际贸易论文范文:浅谈高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计word版下载高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计论文导读:本论文是一篇关于高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计的优秀论文范文,对正在写有关于教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段:摘要:教育有其自身内在的规律性,教育的本质是价值引导情境中,学习主体的白主建构。“情景教学”正是以建构主义教学理论和实用主义教育理论为支撑。在教育教学过程中,教师创设有助于学生建构知识作用的价值引导情景,使教学活动真正建立在学生主动参与、积极深
2、思、勇于探索、亲身体验的基础之上,并通过组织协作学习,引导学乞交流沟通,推动学生主体精神和创新意识的形成,提高学生业务操作技能和发现理由、分析理由、解决实际理由的能力。关键词:高职,国际贸易,情景教学,深思1006-4117(2012)03-0297-02一、情景教学的内涵及特征(一)情景教学的内涵情景教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的认知水平、智力状况、感情状态得到优化发展的教学模式。(
3、二)情景教学的特征1、体现主体性教育的本质是价值引导情景中学习主体的自主建构。因为认知是一种积极主动和不断建构的活动,学习主体要通过自身的建构活动,形成自己智力的基本概念和思维方式。新知识只有通过学习主体头脑里原有知识的加工,才能被真正认识和掌握。真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自于学生本身。在教育教学过程中,受教育者对知识作用的自主建构起着决定性的作用。情景教学模式强调教学要以学生为中心,因为学生是知识作用的主动建构者,而教师是教学活动的组织者和引导者。在教育教学过程中,教师的主要任务是通过创设能够引
4、发学生创新思维的价值引导情景,使教学活动真正建立在学生主动参与、积极深思、勇于探索、亲身体验的基础之上,并通过组织学牛■协作学习,引导学半展开交流沟通,帮助学牛•将学习内容与原有知识联系起来,促成学生对知识作用的自主建构。2、突岀实践性体验是教育的根基。如果受教育者对教育所提供的知识没有真切的体验,就无法将其自主建构为自身的“个人知识”,这些知识对他来讲,只能是“关于事物的知识”,没有内在的价值和实际作用。人的体验是在人的实践活动中不断生成、发展和加深的。知识来源于实践,能力来源于实践,素质更要在实践中养成。在
5、教育教学过程中,学生不是被动地接受教师传递的知识,而是着重于在实践中通过亲身经历、内在体验、发挥自身潜能,从而获得知识,提高能力。情景教学模式尤其关注受教育者内在体验的生成和发展,在教育教学过程中,教师创设能引发学生创新思维的教学情景,使其亲历实践,并在实践活动中将自身生活与社会实践密切地联系在一起,更好地发展个性,理解世界,完成对知识作用的自主建构。3、注重协作性“人有联合他人的倾向,因为他在和人交往的状态中,有一种比个人更丰富的感觉,感到更能发展自己的自然禀赋。”与人交往是人的一种高层次的精神需要,具有作用
6、的自足性,是人的个性心理发展的背景和条件,构成了人的智力背景,能使人真正涉入到由不同个性和视野所构成的“精神场”。情景教学强调在教学过程中要组织学生协作学习,引导学生交流沟通,并将协作学习贯穿于课堂教学、实验室教学、基地实训教学全过程。因为只有通过组织学生协作学习,引导学生交流沟通,才能更好地推动学牛•主体意识、创新思维和民主平等精神的形成与发展,使学生学会理解、尊重同伴、宽容差异,克服自我中心,培养具有良好的协调沟通能力、管理创新能力、多元文化背景、扎实专业技能、良好职业道德和团结协作精神的高素质的外贸人才。
7、二、国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计国际贸易课程实施“情景教学”,主要抓好五个环节:(-)课堂教学环节课堂教学运用多媒体直观教学手段,通过制作多媒体课件,将抽象的国际贸易理论知识用形象的图形或符号来表达,收集各种相关业务材料,如:单证、图片、实物等,丰富教学模块的内容,为学生创设尽可能真实的情景,使学生学习与国际贸易业务情境紧密联系,帮助学生更好地领会国际贸易理论和政策的含义,理解国际贸易惯例,掌握国际贸易业务操作技能,提高分析、解决实际理由的能力。课堂教学作为一种使用最广泛的教学组织形式,要根据各门专业
8、课程教学内容的特点,采用不同的教学策略。如:对于基本概念和基本原理较多,理论性较强的教学内容,可以釆用专题讨论法;对于理论性不太强,且较容易运用已学过的知识或策略加以延伸拓展的知识内容,可以采用案例教学法;对于需要提岀观点、设计方案、进行实际操作,训练学生对现场的制约能力、反应能力、和应变能力的教学内容,可以采用角色扮演法;为了培养学生的语言运用能力和跨文化沟通能力,还可以采用双语教学
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