教学国际贸易论文范文-浅谈高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计word版下载

《教学国际贸易论文范文-浅谈高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学国际贸易论文范文:浅谈高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计word版下载高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计论文导读：本论文是一篇关于高职国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计的优秀论文范文，对正在写有关于教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘要：教育有其自身内在的规律性，教育的本质是价值引导情境中，学习主体的白主建构。“情景教学”正是以建构主义教学理论和实用主义教育理论为支撑。在教育教学过程中，教师创设有助于学生建构知识作用的价值引导情景，使教学活动真正建立在学生主动参与、积极深

2、思、勇于探索、亲身体验的基础之上，并通过组织协作学习，引导学乞交流沟通，推动学生主体精神和创新意识的形成，提高学生业务操作技能和发现理由、分析理由、解决实际理由的能力。关键词：高职，国际贸易，情景教学，深思1006-4117(2012)03-0297-02一、情景教学的内涵及特征(一)情景教学的内涵情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、感情状态得到优化发展的教学模式。（

3、二）情景教学的特征1、体现主体性教育的本质是价值引导情景中学习主体的自主建构。因为认知是一种积极主动和不断建构的活动，学习主体要通过自身的建构活动，形成自己智力的基本概念和思维方式。新知识只有通过学习主体头脑里原有知识的加工，才能被真正认识和掌握。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自于学生本身。在教育教学过程中，受教育者对知识作用的自主建构起着决定性的作用。情景教学模式强调教学要以学生为中心，因为学生是知识作用的主动建构者，而教师是教学活动的组织者和引导者。在教育教学过程中，教师的主要任务是通过创设能够引

4、发学生创新思维的价值引导情景，使教学活动真正建立在学生主动参与、积极深思、勇于探索、亲身体验的基础之上，并通过组织学牛■协作学习，引导学半展开交流沟通，帮助学牛•将学习内容与原有知识联系起来，促成学生对知识作用的自主建构。2、突岀实践性体验是教育的根基。如果受教育者对教育所提供的知识没有真切的体验，就无法将其自主建构为自身的“个人知识”，这些知识对他来讲，只能是“关于事物的知识”，没有内在的价值和实际作用。人的体验是在人的实践活动中不断生成、发展和加深的。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更要在实践中养成。在

5、教育教学过程中,学生不是被动地接受教师传递的知识，而是着重于在实践中通过亲身经历、内在体验、发挥自身潜能，从而获得知识，提高能力。情景教学模式尤其关注受教育者内在体验的生成和发展，在教育教学过程中，教师创设能引发学生创新思维的教学情景，使其亲历实践，并在实践活动中将自身生活与社会实践密切地联系在一起，更好地发展个性，理解世界，完成对知识作用的自主建构。3、注重协作性“人有联合他人的倾向，因为他在和人交往的状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。”与人交往是人的一种高层次的精神需要，具有作用

6、的自足性，是人的个性心理发展的背景和条件，构成了人的智力背景，能使人真正涉入到由不同个性和视野所构成的“精神场”。情景教学强调在教学过程中要组织学生协作学习，引导学生交流沟通，并将协作学习贯穿于课堂教学、实验室教学、基地实训教学全过程。因为只有通过组织学生协作学习，引导学生交流沟通，才能更好地推动学牛•主体意识、创新思维和民主平等精神的形成与发展，使学生学会理解、尊重同伴、宽容差异，克服自我中心，培养具有良好的协调沟通能力、管理创新能力、多元文化背景、扎实专业技能、良好职业道德和团结协作精神的高素质的外贸人才。

7、二、国际贸易课程实施“情景教学”的教学设计国际贸易课程实施“情景教学”，主要抓好五个环节：(-)课堂教学环节课堂教学运用多媒体直观教学手段，通过制作多媒体课件，将抽象的国际贸易理论知识用形象的图形或符号来表达，收集各种相关业务材料，如：单证、图片、实物等，丰富教学模块的内容，为学生创设尽可能真实的情景，使学生学习与国际贸易业务情境紧密联系，帮助学生更好地领会国际贸易理论和政策的含义，理解国际贸易惯例，掌握国际贸易业务操作技能，提高分析、解决实际理由的能力。课堂教学作为一种使用最广泛的教学组织形式，要根据各门专业

8、课程教学内容的特点，采用不同的教学策略。如：对于基本概念和基本原理较多，理论性较强的教学内容，可以釆用专题讨论法；对于理论性不太强，且较容易运用已学过的知识或策略加以延伸拓展的知识内容，可以采用案例教学法；对于需要提岀观点、设计方案、进行实际操作，训练学生对现场的制约能力、反应能力、和应变能力的教学内容，可以采用角色扮演法；为了培养学生的语言运用能力和跨文化沟通能力，还可以采用双语教学