短篇小说教学与文本解读

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1、短篇小说教学与文本解读内容摘要：短篇小说是一种极具审美智性的文体。在短篇小说的教学过程中，需要让学生了解短篇小说的不同创作模式，以及各种创作模式的叙事特征。辛格的游离式结构模式，近些年来得到了众多作家的青睐，影响颇大。本论文在对相关的小说文本进行分析的过程中，试图指出“辛格的游离式结构模式”的创作技巧与审美取向，？亩?拓展学生的审美感受力，提升他们解读小说文本的能力。关键词：短篇小说结构模式游离短篇小说是一种极具审美智性的文体，虽然在长篇小说一家独大的当今文坛，短篇小说的存在现状略显尴尬，但因为这种凝练的文体，充满了独特的叙事技巧，也是对作家的审美发现与叙事开

2、拓能力的有效检视，因而不断得到一些作家的青睐，他们在顽强的超越中，创作出一个个让人回味的“有意味的形式”。也正是因为这样，在教学中，注重对短篇小说的教学，具有非常重要的意义，它不但可以拓展学牛的审美发现力，还能培养他们敏锐的艺术感知力，并提升解读文本的能力。我们有必要首先了解短篇小说的创作模式。众所周知，文学创作是一种独特的精神活动，它的价值，很大程度上取决于自身的独创性与新颖性,短篇小说也是如此，不同的创作主体，会根据自己独特的人生经验和审美发现，营构出不同形式的小说文本。但是，在短篇小说漫长的创作过程中,一些由文学大师创作出来的经典短篇小说文本，成为后来者

3、竞相效仿的对象，从而形成了一些有迹可循的创作模式。洪治纲曾经将短篇小说的模式归纳为以下四种：欧?亨利式的结构模式（或抖包袱模式）、辛格的游离式结构模式、卡尔维诺的寓言式结构模式、汪曾祺式的笔记体结构模式。这四种创作模式各有其侧重点，如欧?亨利式的短篇小说结构模式，就特别强调结尾的“既在情理Z中，又在意料Z外”，在情节或者人生的突变过程中，一方面颠覆人们的阅读期待，增加了小说本身的吸引力，另一方面也提升小说的审美意蕴和叙事内涵，将人们的思考导向文本之外。辛格的游离式创作模式，主要表现为“作家根据故事情节或人物关系，确立某种具有张力性的叙述临界点。然后让叙述沿着这

4、种临界点不断地滑行，但不轻易突破它的临界状态，从而使小说在一种若即若离的状态中盘旋、往返。正是在这个过程中，人物不同的内在精神和生命质感，以及故事本身的双向品质，都获得了微妙的呈现卡尔维诺的寓言式结构模式则强调小说对现实存在的超越，在一种“寓言”的铺设屮，通过以轻击重的方式，展现对人生、对世界存在的某些形而上的思考。汪曾祺式的笔记体结构模式融合了中国古典短篇小说的创作智慧，“这种模式的特点在于，强调短篇叙述中虚实相兼、内敛、隽永，追求语言内在的韵味，在白描上尤见功力。”[1]需要说明的是，这些不同的叙事模式，并没有高下优劣之分，如果创作主体对人生世相有着精深而

5、独到的洞察，对叙述语言与叙事技巧有着敏锐的感知和熟练的运用，那么，不管釆用何种模式，都能创作出优秀的作甜。如果我们结合近些年来的短篇小说创作实践来看，就会发现，许多作家对辛格的游离式创作模式表现出浓厚的兴趣，并在借鉴与创新的过程中，创作岀诸多耐人寻味的短篇小说。辛格的这种游离式结构模式，饱含着浓厚的现代主义因子，不管是叙事方式，还是叙事重心，都与传统的短篇小说创作相距甚远。我们知道，传统小说创作，通常借助于外在情节的冲突，來推动故事的发展，展现人物的命运，并赋予故事以意义。这样的小说，非常注重情节在起承转合过程中制造出一波三折的叙事效果，从而增加小说的艺术感染

6、力，给读者情感上带来极大的冲击。然而，一些有意味的细节，那些氤氤在人物内心深处的说不清道不明、却蕴含着人生真相与人性深度的意绪，却被有意无意的忽略了。而辛格的游离式结构模式则不以情节取胜，也不注重结尾的“出人意料”，而是集屮全部的叙事智性，在生命的敏感部位顽强开拓、盘旋,深度挖掘个体的内心困境与牛命疼痛，从而打开各种可能性命运与妖娩的人性存在。这里，不妨选取一些近些年来所创作的短篇小说进行分析。譬如，在金仁顺的《水边的阿狄丽雅》屮，“我”与朗朗分饰着“我”的不同吋段的人生和生命经历，小说正是在这两种不同的角色中來回游离、盘旋，在诗性话语的轻灵曼舞中，将人生中难

7、以言说的内心隐痛与存在的艰难缓缓地展示了出来。“我”现在的身份是一个不断相亲的研究牛,在别人眼中稍显保守，甚至无趣。而“我”曾经的身份一一朗朗，则成了“我”与陌生男人相亲时延续话题或者结束交流的有效道具。随着陈明亮对朗朗身份的疑虑以及不懈追问，朗朗那种惨痛的生命际遇开始被慢慢地呈示开来一一她曾经以身体为代价，试图挽救深陷监狱屮的母亲，这种绝望式的挽救以及母亲最后的选择，无疑提升了牛命的苍凉与残酷。也正是在这种还原式的追溯中，“我”的两段截然不同的生命历程也开始融合为一，共同呈现出命运的悲情与无奈，绝望与伤痛。而在另一篇小说《彼此》中，则以黎亚非的两段婚姻作为叙

8、事载体，展现出她内心深处的焦灼、困顿、