打造课程精品课堂提高中考复习效益

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1、打造课程精品课堂提咼中考复习效益吴翠影摘要：新课程背景下，教师要提升理论水平，更新教学观念，最大程度地优化中考复习课课堂教学，争取获得课堂的最大效益。关键词：新课程；复习；课堂效益作者简介：吴翠影，任教于广西北海一中。“这些知识我们己经复习了很多次了,这些题目也做过很多次了，为什么学牛还是弄不懂？”经常可以听到我们的一些教师发出这样无奈的叹息，这反映了我们传统的复习课中的确存在着一些需要改进的问题。一、复习课教学中存在的问题1.一些教师认为复习只是简单地重复旧知识，过分地依赖教辅，照木宣科，重点不突出，忽

2、视教材中基础知识的落实，忽视学科知识主干框架的建构,上课如同“炒冷饭”，学牛听课如同嚼蜡，既无新鲜感也无趣味感，更加无法对数学知识形成更进一步的认识。2.教师用心研究学生、研究中考、研究例题不够，课前备课不充分，课堂所讲例题缺少代表性，致使教学的针对性、实效性差（学牛存在的问题前次讲了，这次仍然存在，下次仍然存在）。个别教师在许多数学问题上未能吸取当前最新的研究成果，教学缺乏开放性；对学生解题分析能力的培养不得法，学生的建模分析能力缺失，不少学牛对稍难或新题型的题目束手无策。3.教学模式僵化，教学方法单一

3、。教师教学以讲授法为主，霸占了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，课堂成了“一言堂”。他们认为九年级复习内容太多，要抓紧时间多讲，必须使用讲授法对学生灌输知识，提问、讨论、谈话、阅读等促使师牛互动和牛牛互动的教学方法都成了多余。一堂课教师要讲七八个例题甚至更多，教师的讲课就是例题的罗列展示，缺少逻辑规律的总结提炼，不注意学牛的反刍思考，学牛学习的主动性也没能发挥出来，课堂效益不高。《基础教育改革纲要》中明确强调：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为

4、学会学习和形成正确价值观的过程。”这段话在指岀现行课程弊端的同吋，给我们指出了新课程努力的方向。根据这一精神，新课程倡导用自主、合作、探究的学习方式替代学生被动接受式的学习方式。在这样的背景下，我们《新课程背景下优化数学课堂教学的实践研究》课题组（广西北海市“”十一·五规划课题）对新课程理念下如何提高中考复习的课堂效益进行了深入的思考，并对《基础教育改革纲要》《初中数学课程标准》等重要资料进行了认真的学习。通过学习，我们提升了理论水平，更新了教学观念，更决心以“一切为了学生，一切为了提高课堂

5、效益”为前提，努力改进自己在教学中的不足，最大程度地优化我们的中考复习课课堂教学，争取获得课堂的最大效益。结合中考数学复习课的特点，我们提出了“先思后导，精讲多练，变式拓宽，提高效益”的教学模式。二、“先思后导，精讲多练，变式拓宽，提高效益”教学模式的具体做法1.“先思后导”把复习课转化成让学生在参与中完成预定的学习任务的实践活动，绝对杜绝“满堂灌”，充分调动学生的主体意识。教师根据本堂课所要复习的知识的特点，按照思维发展层次，把要讲授的知识分解为若干个数学问题，引导学生去观察、去思考，让学生在主动探索中

6、建立和掌握概念，发现和归纳法则，拓宽和加深认识。2•“精讲多练”“精讲”就是要讲清讲透教材的重点、难点，非重点内容可以略讲，学生通过自学可以较容易理解、掌握的问题可以不讲。教师根据教学的目的、要求和学生的实际，对教材做出灵活的处理，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的数学知识中理出头绪、抓住中心，腾出时间来加强基本训练，加强能力的培养。“多练”指的是教师应多给学生练习的机会，并加以指导，引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键，当然重要的原则是习题

7、的选择要科学，讲评的方式要高效，绝不能搞“题海战术”，讲评也决不能只是简单地对答案。3.“变式拓宽”变式思维是指从不同的角度、不同的层次、不同的方位和不同的侧面来探究问题的思维方式，是模仿思维与创新思维的中介，是创新思维的重要途径。从培养学生的思维能力出发，我们要注重培养他们的变式思维，使他们能够多途径、多方向地思考并解决问题，提高灵活解题的能力。备课组对课本的例、习题进行了精心的研究，从内容和方法上充分挖掘出它们的内涵及潜能，精心设置变式习题，编印成有针对性的多个专题练习，并整理成习题集，达到整个备课组

8、的资料统-。通过适当的变式训练，达到帮助学生理顺知识联系、完善认知结构、拓宽思维空间、提高思维能力的目的。三、案例分析以下是笔者执教的一节中考复习课的片段，在此呈现给大家，希望能提供一些有价值的参考，更希望能得到同行们、教师们的批评指正！课题：《二次函数解析式的求法》教学过程：师：二次函数的解析式有哪几种形式？生:(1)—般式：y=ax2+bx+c；(2)顶点式：y二a(x・h)2+k；⑶交点式：y=a(x-xl)(x-x2)