语文探究性学习方法新探

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1、语文探究性学习方法新探语文探究性学习方法，即指学生在教师的指导下，从语文学科领域和现实生活情境中选取并确定探究专题，通过调查探究、表达与交流等探究活动，主动地获得知识技能，培养探究态度和探究意识的一种学习活动，是培养学生创新学习的有效途径。探究性学习要求教师采取灵活多样的教学方式，不断变换课型，如讨论、浏览与精读、品味比较、实践活动……无论何种形式，教师都必须要"始扶后放"，传授给他们相应的方法技能，否则只能是流于形式，瞎子摸象。方法技能的核心是要求学生改变原有的学习方式，让学生历经知识的发生过程，发展运用科学方法分析处理信息的能力。下面结合教学实践

2、活动，介绍几种基本的语文探究性学习的方式。一、组织各种讨论，激发学生探究的积极性在学生通过自主学习提出问题后，教师应帮助学生进行筛选，提炼有价值的问题，让学生进行讨论。讨论的形式多种多样，如同桌讨论、小组讨论、全班讨论、辩论讨论、专题讨论等，其中小组学习是学生开展讨论式活动的主要途径。无论采用哪种或者综合运用几种讨论形式，教师都要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，切不可置身世外,让讨论变成“放羊”，合作变成聊天，自己变成看客。讨论可分两步进行，一是小组讨论，每个小组一般以4-6人为宜；由小组长组织交流并记录小组成员讨论后所认可的信息；二是全班讨

3、论，各小组推选一名代表作主体发言，其他小组的同学可就该小组提供的信息进行补充、反驳、完善。在学生寻找解决问题的方法和表达见解的过程中，教师要放手让学生活动，让学生对问题展开讨论、辩论；在运用讨论法时，教师更应该在讨论中设法把问题一步步引向深处以加深对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正错误和补充片面的认识。二、自主浏览精读，激发学生探究的深刻性语文教学的主体内容是阅读教学，阅读方式实际上就是信息的筛选方式。探究离不开对信息的搜集和筛选分析，而阅读则既是语文探究性学习的主要信息源，又是语文探究性学习的重要方法。比如，要探究《孟子》文章

4、的风格特点，你只有在阅读了《孟子》的文章之后，甚至参读了他人许多探究《孟子》的文章之后，再加上自己对阅读中所获得信息的分析处理，才有可能对《孟子》文章纵横操阖、宏伟奔放、'‘若决江河，沛然莫之能御”的气势，以及言辞时而犀利，时而幽默，论辩善于用喻，曲折入理，具有无可辩驳的逻辑力量的总体风格有所把握。浏览与精读是学习者必须具备的阅读能力，理所当然地也是探究性学习必须掌握的基本方法。所谓“浏览”，又叫泛读，是相对精读而言的一种快速阅读方法。它多用默读扫描的形式进行，不要求逐字逐句地细读；它还可以从目录和标题中去发现自己所需要的有用信息；它甚至还可以一目十

5、行地跳读以求最快速地获取更多信息。当然，浏览绝非没有目的的随翻随丢，那是在做徒劳无益的无用功。正确的做法是浏览和精读结合，浏览时要善于捕捉阅读中的有效信息或自己所需要的内容，并注意结合精读，或概要摘抄或点评分析处理。采用这种阅读方式学习时，还应培养做学问的严谨学风和良好的习惯，比如对所获取的材料信息注明出处来源以备日后引用等。三、反复品味比较，激发学生探究的主动性比较，既是阅读理解文章的重要方法之一，也是探究性学习的基本方法之一。俄国教育家乌申斯基说：'‘比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”因此，要深入探究，还要咬文嚼

6、字，把储蓄在话里的意思和情味都体会出来。比较，一般是把两种或两种以上同类或者有一定联系的著作、文章放在一起，分析探究其共同性和特殊性。采用这种方式学习时，要学会找准阅读的比较点，进行求同辨异的探究。比较可以是文体、内容、主题、顺序、人物、角度、表现手法、表达方式、修辞、句式诸方面的对比，对比点可以因不同的文章而异，不必面面俱到。比较的一般步骤是：引出内容一一显示冲突一一寻找异同。语文教学中若能强化这种比较，则学生便不难进入课文的意境，从中体会作者的难言之隐以及词语的韵外之致。久而久之，学生探究的主动性自然也会得到培养和提高。