《迷人的九寨沟》说课稿.doc

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1、《迷人的九寨沟》说课稿教育学院《迷人的九寨沟》说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我为大家说课的文章是《迷人的九寨沟》，我将从说教材——说教法——说学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。一、说教材《迷人的九寨沟》这篇课文是西师版小学语文第八册第二单元的一篇精读课文，也是一篇写景的精品范文。本文以“总分总”的形式描绘九寨沟的美景，首尾呼应的写法十分明显。全文共有五个自然段，第2、3、4自然段围绕“人间仙境”这个主题分别向我们展示了九寨沟五彩斑斓的海子图、绚丽多彩的山林图和变幻莫测的深秋图。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教

2、材特点和学生实际，我拟定以下第二课时的教学目标：1、能力与知识：能流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并背诵课文第二、四自然段。2、过程与方法：联系上下文，理解课文中较重点的词语“叹为观止”、“绚丽多彩”的意思。在字里行间体会九寨沟的美。学习作者抓住景物特点观察和表达的方法用几句话给风景图配解说词。3、情感态度价值观：-7-《迷人的九寨沟》说课稿教育学院感受九寨沟迷人的景色和其特点，培养学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：联系上下文，理解词语“叹为观止”、“绚丽多彩”的意思。教学难点：理解课文内容，感受九寨沟景色的特点和美丽，培养学生热爱祖国山河的

3、思想感情。二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在本课教学中我选择了以下教学方法：1、谈话导入法谈话法不仅仅有利于发展学生的语言表达能力，还有利于教师及时地了解学生的知识掌握状况，从而调整教学进度，做到因材施教。2、任务驱动式教学方法任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。3、讨论法-7-《迷人

4、的九寨沟》说课稿教育学院根据心理学调查研究表明：年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。为此，我在本课中运用讨论法，让学生对课文的重难点进行讨论。三、说学法本课的教学对象是小学四年级学生，他们正处在低年级向高年级的过渡期，也是培养学习习惯和能力的关键，所以我根据课程理论标准，采用品读法和点拨法，将教学过程具体化为“合作探究”、“精读体会”、“情感升华”、“巩固延伸”四个板块。引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、体现学生的主体地位，同时引导学生自读自悟、勾画批注

5、相结合，在阅读实践中逐步掌握阅读方法养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力，达到真正的“教是为了不教”这一教学境界。四、说教学程序现在，我将重点说说我的教学过程，本节课分为五个环节，分别是：复习词语，谈话导入——再读课文，合作探究——精读课文，体会感受——回顾小结，情感升华——多元巩固，拓展延伸。（一）复习词语，谈话导入这个环节我是采用课件出示本课词语，学生朗读的形式，检查学生对生字词的掌握。然后用谈话法和学生进行谈话，引出我们这节课要继续学习《迷人的九寨沟》，让学生回忆课文的大概内容，抽一到两个说一说。这样导入的用意在于：不仅复习了上节

6、课的内容，也引出了接下来要学习的内容。（二）再读课文，合作探究首先，由于这是第二课时，学生对课文已经有所了解，知到九-7-《迷人的九寨沟》说课稿教育学院寨沟是“人间仙境”，所以在这里我采用让学生默读的形式，来梳理课文的以下几个题：（1）课文中心句是什么？（2）作者从哪几个方面来写九寨沟的迷人？（3）这些方面的特点是什么？（4）表达了作者怎样的思想感情？然后，让学生自主讨论，合作探究，给他们5分钟的时间在自己的小组里进行讨论，分别汇报，回答上面梳理出来的问题。这样做是因为四年级的学生需要培养自主合作学习的能力，那么简单的问题的学习就可以独立或者合作学习了

7、，同时，课标也要求四年级的学生要能合作学习，因此，这个环节我让学生去合作讨论，试着找出问题的答案。（三）精读课文，体会感受因为在上一环节中，梳理了课文的一些问题，因而学生读通课文不是难题了，并且也合作讨论过答案，知道了课文的大概内容，对精读课文有了很大的帮助。为此，我把对课文的精读分3部分。这一环节我主要是运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，学生自主选择研究主题（自己喜欢的景物），可以在九寨风景中欣赏各具特色的海子，也可在图片中观赏活泼可爱的异兽珍禽，这样不但解决了问题，还扩大了学生的积累，提高了语文教学效率。第一部分是精读第二自然段。首先让学生齐

8、读第二自然段，收回学生们之前讨论时激动的心情；读完，然后提问：“你认为九寨沟美吗？美在哪里？他