新视域下小学语文阅读有效性教学探究

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1、新视域下小学语文阅读有效性教学探究阅读作为一项语文基本能力在教学中占有重要地位。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。而理解语言文字的内容，既是阅读教学的重中之重，又能培养学生的思维能力、认识能力与自学能力。理解语言文字的内容，并不是单纯地对内容的理解，在理解的过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力，都会起到积极的促进作用。在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将

2、得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、判断，分析、综合、抽象、概括，走向理性的认识。学生在这一次又一次的由具体到抽象，由局部到整体，由表面到本质，由感性到理性循环往复的认识过程中，思维水平将逐步得到提高。所以，阅读教学由于其重要意义怎样重视都不过分。而要使阅读教学对学生思维能力的促进作用落到实处，就必须做好具体教学中的几个环节。一、课前阅读文章，预习课文任何教学活动中，学生的主动参与程度都对最终教学效果有着决定性的影响，这是“学生主体”理念深入人心背景下大家的共识。语文阅读教学自然也概莫能外。所以，在正式进入课

3、堂教学之前，预习这个环节必须受到足够的重视，这也是学生自主学习检测的重要一步。在此，教师一定要向学生指出明确的预习内容，让学生要明白预习哪些内容，不仅仅是将不懂的字词在课前利用工具书查询学习，同时还有对文本内容的大致了解，以及自己的初步感受，从而帮助了学生对文章的理解。更重要的是在此过程中逐步培训自学能力，这样学生的语文素质就可以得到提高，这样的教学效果就会十分明显。同时，学生也能掌握这篇文章的重点内容，悟出文章的中心所在，从而掌握文章的重点知识。二、在语文教学中要激励学生大胆质疑课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是提升学生自身能力的最佳方法。只有在理解文章内容的基础上积极思考，并结合

4、以往阅读积累认真体会，才能提出真正有价值、对自己和学习同伴有启发意义的问题。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生在疑问中解决问题，并能把握文章的主旨，使学生能尽快地掌握文章的中心思想。此环节中要注意循序渐进以及学生之间不可否认的差异性，切忌求整齐划一而搞“一刀切”。要允许程度低的孩子提出“幼稚”的问题，要学生多做“纵向”比较一一只要较之以往提出的问题多、提出的问题质量高，就是值得肯定的。三、提倡课后回读和课外阅读课后的回读并不是简单的重复，而是对文章中心的进一步理解。在经过课前预习中的初步感受、课堂学习中的思考研读后，课后需要有总结性的复习，其目的是对文章的主

5、要内容进行更透彻的理解，对自己所学的情况进行反馈，知道自己在语文学习中的不足和易疏漏的地方，达到总结经验、吸取教训，归纳规律以及方法性的结论，力争在下次的学习中寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，这既是课堂教学的延伸，也是语文课堂学不到的知识在课外的拓展，同时也是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。课堂上学到的阅读方法，仅仅停留在“知道”，尚处在“陈述性知识”阶段，要使它转化为“程序性知识”，必须经过大量的实践，即广泛的阅读。扩大学生的阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作

6、能力的提高。因此，阅读是学生提高语文素养的最佳方式。我们应当遵循学生身心发展水平和认知规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法、有效的阅读技能和技巧，那么学生的阅读能力_定会得到提高。不（陕西师范大学锦园小学）