新课改下中学思想政治课教学方法

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1、新课改下中学思想政治课教学方法思想政治教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治教育应当坚持传统教学和新的教学方法相结合，在这些常用教学方法中进行创新，进行探究式教学，从而恰当地采取释疑解惑，循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。一、新课程与教学改革的概述新课程改革本着以人为本的理念，以学生为主体，突出学生的主体地位，让学生不仅具有学习能力，还要有创新能力、实践能力

2、。使他们自身能够得到全面的、自由的发展，形成正确的人生观、价值观、世界观。具体说来要求做到：帮助学生建立学习的成就感和自信心，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；突出学生主体，尊重个体差异，课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程；注重过程评价，促进学生发展。课程改革目标是从多方面入手的，首先是从国家方面来说的，实行新课程改革，有助于将我国的教育

3、所存在的一些弊端除去，使我国的教育视野能上一个新的台阶，得到更高的更快的发展；其次是从教师方面来说的，新课改是为了让教师改变过去单调的教学方法，要提高自身的教学水平和自身的素质；最后是从学生方面来说的，学生作为学习的主体,应该从这次教学改革中学会如何让自己成为学习的主体，并且让自己全面发展。二、新课改下中学思想政治课出现了很多的变化新课改下的中学思想政治是从思想政治课的多个方面进行改变的。首先，采取选修和必修相结合，设置了四个必修模块既经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学。六个选修模块既科学

4、社会主义常识、经济常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识和公民道德和伦理常识。其次是课程功能和内容的变革，强化学生发展功能和注重情感态度价值观，重视能力培养，知识仅仅作为手段而存在。随着课程名称改变，政治方面的内容做了一定程度的删减，增加了品德教育的内容，特别是道德方面的内容。最后是教学方式的改变，新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性的发表自己的见解。三、

5、新课改下中学思想政治教学方法面对新课程改革下的思想政治课发生的变化，如何进行思想政治课教学就成为我们必须面临的问题。传统的教学方法虽然有些弊端，但是有些是经过几代的教育先驱长时间的实践所总结出来的，无论教学如何改革，这些教学方法也是我们应该继续沿用下去的。中学思想政治课本身具有一定的特殊性，这些常用的教学方法对于中学思想政治课具有一定的帮助。但是在新课改的大背景下应该采用一种新的教学方法，它就是探究式教学。何为探究，就是通过对一件事物的性质、发展规律不断地探索和研究，寻求多方答案，解决疑难问题。

6、可以说，探索就是通过亲身的努力，从已知达到未知的认知活动。研究则不止于知道是什么，而主要解决为什么，是立足于把握本质和规律的认知活动，它是高层次、高目标的探究。探究是科学工作者进行科学实践活动的基本形式。探究式教学具有自主性、创新性、全体性和开放性的特点。主体自主性是在教学过程中，提出教学问题，搜集相关资料，探索事物的规律，进行讨论与分析都要以学生为主体进行的，在体验中，使学生的主体精神得以充分体现，内因作用得以发挥。创新性是探究式教学的一个重要特征。探究式教学与传统的教学方法的不同主要体现在它

7、的创新性上。它不是简单地把知识通过传统的方法教授给学生，而是对学生获取知识的方法进行创新，也就是不仅要实现知识的创新，更重在创新意识和创新能力的培养。探究式教学具有显著的全体性。它已经不是传统教学中教师讲台上讲，学生坐在课桌边听这样的单向传授，而是师生之间、老师之间、学生之间、学生和社会之间的交流和合作，这是完成探究任务的不可缺少的保证。探究式教学需要交流合作，也是培养交流合作能力。探究式教学具有开放性，它不是书本上那些固定的知识体系，也不是教师的教案上的原有经验。它的源泉是学生的学习生活和社会

8、生活，探究学生关注的问题，涉及的范围很广泛。它可能是某个学科的，也可能是多个学科的,可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。探究教学的过程是开放的，对一个事物，由于个人兴趣不同、经验的掌握不一和探究的需要不同，搜集材料的选择、分析问题的选择点、探究方向的确定、研究的目标的定位、探究过程的设计、讨论和分享成果的方法和手段的运用等都可以与别人不同。探究式教学为学习者、指挥者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间来形成一个开放、灵活、生动的学习过程。学生在探究性学习中，会积极地参与到活动中去，去找出