新课改下语文教学策略探析

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1、新课改下语文教学策略探析【摘要】本文根据新课改的要求，认为初中语文教师应抛弃传统的言谈教学模式，树立以人为本的教学原则，以发展学生求异思维为核心，实施质疑式、扮演式等新颖独特的教学法，以此适应新课改。【关键词】新课改；语文教学；策略当前我国初中各学科正在进行大刀阔斧的教学改革，新课改理念充盈各学科，其中语文教学不论是在教学理念还是教学方法上都有较大改进。初中语文新课标强调：语文教师必须改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的求异思维。可见，新课改意识到传统的语文教学方式过分强调传授理论

2、知识，而忽视了对学生能力的培养，从而钳制了学生创新思维的发展。因此，在新课改教学观念中尤为注重培养学生的求异思维。笔者认为在初中语文教学中必须注重发展学生的思维能力，尤其是求异思维，这是当前语文教学适应新课改的极佳举措。现笔者将对此进行相关探究。一、实施质疑教学法在语文教学中要培养学生的求异思维，就必须培养其善于质疑的精神。正所谓：“多思出俊才，质疑能创新”。质疑是多思的结果，它能有效培养学生的求异思维。而传统的初中语文教学在这方面存在很大缺陷，以教师讲述为主，学生完全处于附属地位，逐渐养成了只听不思的陋习，导致求异思维能力的发展停滞不前。在具体的教学实践中笔者曾

3、问过很多学生是否还有尚未理解的问题，他们总以“没有”来回答，可是一到考试却漏洞百出，成绩不够理想；另外还有些学生平时书籍看得多，可是写作时还是不能做到“下笔如有神”。究其原因，完全是因为不少学生从表面上虽然记住了很多理论知识和一些经典的名言名句，可是蕴含其中的意义却不是很理解，所以在实践中还是不能对语文知识灵活运用。记得一位哲学家曾经说过：只有理解的东西才是最深刻的。此语一语中的，没有理解，就没有印象，没有印象还谈得上什么运用呢？而不能在实践中运用，学习语文的求异思维从何而来呢？因而，要培养学生的求异思维就必须激发学生质疑的潜能，把教学目的转化为学生的求知欲，让他

4、们养成喜欢思考、善于思考的良好习惯，引导其在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，从而达到培养其求异思维的目的。譬如在教学《皇帝的新装》一课时，我精心制作了极富动感的FLSAH课件，极大地调动了学生的积极性，此时我趁热打铁引导学生用“哄骗”二字概括全文的主要内容，学生在我的启发下总结了皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩与“骗”的内在关系。之后我把上述人物之间的关系制作成一把扇形的板书通过多媒体展示出来，新颖别致的板书调动了学生的积极性，就此我又继续引导学生，大家对这把扇子中的“内容”还存在什么问题吗？如果有请提出来，此时很多学生思如泉涌提出了不少问题：是什么力量把

5、这把扇子摇动的，这些人为什么会上当受骗呢？这些人受骗的原因是什么呢？小孩子为什么敢讲真话呢？。就学生提出的这些问题，我创设了合作交流的情境，引导他们相互讨论，最终由学生归纳出结果：《皇帝的新装》中的人物之所以上当完全是因为他们都很自私，私欲往往会令人失去理智，而只有无私才能做到真正意义上的无畏。可见，在语文教学中一定要改变包办代替的传统教学模式，不断启发学生对所学知识提出质疑，从而达到培养学生求异思维的目的，这也正是当前初中语文教学适应新课改的可行途径。二、实施“扮演”教学法面对新课改下的初中语文教学，教师一定要树立与新课改理念一脉相承的教学理念，以培养学生求异思

6、维为核心，不断改进教学模式，用新颖独特的教学法在传授学生语文知识的同时，注重培养学生的思维能力。这就要求教师在教学时要善于打破常规教学方式，'‘想人之未想、思人之未思”，用创新式的教学法去培养学生的求异思维。而“扮演”教学法则是一种新颖独特的教学法，不但能激发兴趣，调动主观能动性，更能培养思维能力，尤其是求异思维。此教学法在新课改的语文教学中已显示出独特的优势，目前已成为语文教学适应新课改的典型代表。笔者在教学《孔乙己》一课时,就运用了这种新颖独特的教学模式。该文主要塑造了孔乙己这一人物形象，为了提高学生兴趣，培养其求异思维，我选择三位同学分别扮演“孔乙己”的形象

7、，尤其是让他们表演孔乙己的经典动作：“排出九文大钱”和“摸出九文钱”，并且还要求他们模仿孔乙己当时的表情。这三位同学都兴致勃勃地扮演了孔乙己，表演了孔乙己的动作和表情，很多观看的学生都热情高涨，通过这种搞笑式的表演不但活跃了课堂气氛，而且也让全班同学对孔乙己迂腐、清高、寒酸的形象留下了非常深刻的印象。更为重要的是这种教学法激发了学生的思维，在表演之后当即就有不少同学提出问题：为什么孔乙己会有这样的言行举止？孔乙己这种怪异的言行举止是什么原因造成的？在现代社会中有这样的人吗？孔乙己是真迂腐还是装糊涂？学生提出的这些问题都是较为独特的，具有很高的思考价值，课堂上我针对

8、这些问题又