新课程标准下高中英语教学

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1、新课程标准下高中英语教学新课标和中学英语教学大纲指出：高中英语课程的总目标是学生在义务教学阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。而要达到这个总目标，就必须首先解决初、高中英语教学的衔接问题，现就上述衔接中出现的问题提出一些相应的解决对策。英语教学；新课程；合作学习【中图分类号IG623.31文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)11-0173-01新课程的改革在一定程度上使初、高中英语教材编排取得了前所未有的一致性，这为高一年级的教学衔接带来了极大

2、的便利。作为高中教师，关键是要熟悉初中教材，了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学生学习效率。而要做到上述几点，高中教师就要有“向下”的意识，多听初中教师的课，多与初中教师沟通交流，了解自己教育对象已有的知识储备。1合作学习的必要性传统的授课模式为教师满堂灌、学生只须听，笔记记满书。这种陈旧的教学形式严重地束缚了学生语言实践活动的开展，制约了学生综合运用语言能力的发展，从而影响了我们的教学质量的提高。本文从合作学习角度阐释了这一先进教学模式

3、的教学目标、方式、需注意的问题等方面，给我们改进高中英语课堂教学提供了方法。长期以来，高中英语教学传统的授课模式束缚了学生语言实践活动的全面开展，严重制约着学生综合语言运用能力的发展。因此、我们要引进有利于学生全面开展的语言实践活动一一合作学习。合作学习就是以课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，改善课堂氛围、形成学生良好的心理品质和交际技能。在合作学习过程中，教师需要达成下列目标：通过合作学习培养学生获取、处理、综合信息的能力和语言运用能力；运用形成性评价来激发学生的学习

4、内驱力，通过激励使学生产生自信心和成就感；通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养其合作学习、与人共事的意识和能力。2合作学习的一些方法学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，有独立与创新的愿望，对自己的能力信心日趋上升。因此，高中教师应有针对性的对他们进行正确的引导，端正，既不能让学生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能让学生有进入高中英语特难的畏惧心理，消除他们的消极情绪和思想顾虑，要让学生们认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习。在教学过程中，教师要根据不同年级的教学目标和内容，寻找合适的内容进行合作学习，不能一

5、刀切，这样学生不但学不到知识，时间也会白白的浪费。我认为，在进行合作学习中，可以参照下面的方法：1•在讲解每单元课的对话练习时，先把全班同学分组，然后指导小组成员运用新、旧知识点，就某一话题发挥想象,创设情境、自编对话、自分角色进行表演，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。最后，在全班同学前进行表演并评出优劣。2•通过小组讨论的形式开展合作学习，会向学生提出一个任务及完成此任务的步骤和方法。可进行小组讨论的内容很多，如对课文标题、插图展开讨论，这样可以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。3在合作学习的过程中应注意的问题在合作学习过程中暴露了一些问

6、题，如有些性格内向的学生难以在公众面前发言，小组成员有时会产生矛盾，噪音较大，讨论时间不能充分利用，总是会聊一些与课堂无关的内容，而且还有可能出现小组中个别成员任务较重，而有一些成员却无所事事，所以合作学习要求师生之间、生生之间要积极地相互合作、依存。先把班级学生合理安排座次，按正常的座次将座位邻近的学生组成一个学习小组。这种组合形式无需调整座次，无需重新换位便可分出层次，因此，操作起来比较简单。教师应根据组间同质、组内异质的原则，使小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异，从而形成优势互补、取长补短的小组特性。这也为各小组间的公平竞争

7、打下了伏笔。教师的作用主要在于促进和引导整个教学过程的良性发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。多年来几百个案例说明合作学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩，也能使学生的关系更加融洽，使学生们的心理更加健康。如果简单地把学生置于讨论小组中，合作学习是不会产生很好的效果的，我们不仅要明白构成合作性学习的要素，同时还要知道运用合作性学习小组的不同方法。再次，教师所设计的内容一定要符合学生实际，最好能与他们的生活息息相关。综上所述，教师要想搞好髙中英语教学，就一定要搞好合作学习。那么在合作学习过程中，如何制定学生需要达成的目标、采用何种合作学习的

8、具体方法以及在合作学习的过程中我们应注意哪些问题，教师都要做到心中有数。只有这样