新课程标准下高中英语教学策略探析

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1、新课程标准下高中英语教学策略探析新课程标准下高中英语教学策略探析【摘要】英语新课程标准提出了新的教学理念，倡导新的教学模式，呼吁新的教学策略。在教学中，自主学习策略、合作学习策略、情感教育策略和角色转变策略的采用，都践行了英语新课程标准的教学理念，达到了预期的教学目标。【关键词】新课程标准高中英语教学策略【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2012)08-0086-01英语新课程标准的实施强调以学生为主体的教学模式，这要求教师在教学中要改变传统的教学模式，采用符合新课标要求的教学策略,方能圆满地完成各项教学任务，达到预期的教学目标。一自主学

2、习策略实施自主学习策略是落实新课程标准所倡导的“任务型”教学模式，是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务所达到的目标，感受成功。自主学习充分体现了以学生为主体的思想，并且在合作屮注重不同层次学生能力的培养，使之逐步形成终身学习能力。在注重培养学生自主学习能力的同时，教师的参与和监控意识也尤为重耍。教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当学生的自主学习活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当学生的自主学习活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。二合作学习策略“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生

3、的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，符合人的全面健康发展和时代发展的需求。为了践行这一理念，采取合作学习的策略显得尤为必要。要改变学生被动接受的模式，创新师生互动的课堂教学模式，侣导开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。在实际的教学活动中，力求做到使传统课堂变成一个互动的、开放的课堂。英语学习是语言交流的学习，没有合作就无法交流。因此，小组合作学习的关键就是交流技能的培养、合作精神的培养。一是培养学牛:学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对

4、别人的发言作评价；二是学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章吋，乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；三是要勇于接受他人的意见并更正自己的想法；四是组长要学会组织、主持小组活动。小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度，同吋，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯，帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神，对培养学生的健全人格也有很大的作用。三情感教育策略现阶段的高中英语教学中，相当一部分教师过于注重对学生认知能力的研究，而没有充分考虑到

5、学生非智力因素对学习的影响，这在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题o因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题,对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。情感因素直接影响着各学科和不同层次学生的学习O大量研究表明，影响高中英语学习成败的因素是复杂多面的，而非智力情感因素的影响是相当大的，且贯穿于英语学习过程的始终。因此，高中英语教学把情感态度作为课程冃标之一符合现代教育的理念，具有现实而深远的意义。在具体的高中英语教学实践中，教师要重视情感因素，优化教学过程，从而提高课堂效率和教学质量，同时也促进学牛•情感态度的健康发展。四角色转

6、变策略美国人本主义教育学家罗杰斯在谈到教师的角色定位吋指出，教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。新课程改革对外语教师提出了更高标准的要求。教师的角色转变势在必行，要由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够体会、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。自主学习即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。长期以來，人们一直把教师看做是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基木的职能就是将自己的知识传授给学牛。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心

7、，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉酮，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩了走”变为“推着孩了走”O教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展，培养和谐融洽的师生关系。参考文献[1]教育部•全E1制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S]•北京：北京师范大学出版社,2001[2]宋桂月、金莺•高中英语课程标准教师读本