试论思想品德课导入环节

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1、试论思想品德课导入环节摘要：在平时的课堂教学中，有些教师对如何导入教学这一重要环节不够重视，总是表现得漫不经心，循规蹈矩，长此以往的习惯于那种复习提问、导入新课的模式里,以至于教师一张口，学生便知道教师要说的内容：”上节课我们已经学习了什么什么，下面我提问几个问题检查一下同学们掌握的情况……今天我们要讲的内容是什么什么……”课课一个模式的导入法，再好的内容也会感到乏味。要让学生对思想品德课感兴趣，创设良好的课堂氛围很重要，而良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。大凡有经验的教师教课，总是力求一开始就把学生的心紧紧抓住，从而使学生进入学习新课的最佳精神状态。

2、关键词：创新；导入；兴趣；课堂教学中图分类号：G623.1文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)01-0050-02目前，一些思想品德课课堂教学方法陈旧，缺乏活力，用什么方法激活思想品德课教学已成为政治教师们研究的问题，在应试教育仍在影响着课堂教学的今天，提高课堂教学艺术，激发思想品德课课堂教学活力的方法是多种多样的，就导入环节中的创新意识，笔者谈一点粗浅的认识。导入是教学过程中的一个重要环节，导入的质量直接关系到教育教学的质量。因为，教学过程各环节构成的链条是通过导入这一环节启动的，导入是新旧教学内容的联结点，也是教学环节之间相互协调、过渡的必要手段。因

3、此，导入在思想品德课教学中有着及其重要的作用。1.导入的作用1.1科学的导入，有利于激发学生的学习兴趣和思考问题的愿望。当然，就其目的而言，是要引起学生对将要学习的内容的注意。这种注意不仅仅是精神的集中，也能起到激发学生情感，增强学生学习欲望和积极参与思考的作用。1.2巧妙的导入艺术，可以增强讲课的效果。导入能够增强教学效果，这主要表现在：巧妙的导入不仅能使教学生动、丰富，而且能给学生留下深刻的印象；教学环节之间运用导入过渡可以使教学过程结构完整，从而提高教学效果；教学内容转换之间运用导入艺术可以使学生对教学内容有一个完整连续的理解。1.3丰富多样的教学导入形式能激发思想

4、品德课的活力，增强学生学习的兴趣。1.4在思想品德课知识教学中，恰当的导入环节能够使学生循序渐进地理解知识和掌握知识。在初中思想品德课教学中，学生往往对一些抽象的概念不太好理解，更不能深刻地掌握和运用，为了更好地克服这些困难，运用导入的教学艺术，把抽象的概念的讲解，运用于具体的事例中，可以收到较好的教学效果。2.常见的导入形式教学中导入形式是多种多样的，常见的形式可归为以下几类。2.1温故而知新导入法。这是一种最常见的导入法。主要表现为通过复习已经学习过的旧知识，然后导出新知识。例如：在学习完七年级上册第二单元认识新自我之后，在学第三单元做情绪的主人这一课之前，可以用采用

5、提问的方式复习几个旧知识：我们应怎样珍爱生命，怎样渡过自己美好的青春？自然的引出下面的内容：做情绪的主人。但这种方法缺乏活力，应是教学中尽量少用的方法。2.2机智发挥导入法。这种方法是指教师在开始授课或授课的过程中，根据教学环境的偶然事件，教师投学生所好,以谈论偶然事件为题，引起学生的注意力集中；然后巧妙的转入到教学内容中去的方法。例如：有一次我去上课，恰好看到有两男生在厕所吸烟，于是上课前我特意说了吸烟的危害，顺势引出这节课我想讲的课题：过健康安全的生活。用这种方法集中学生的注意力，也易于激发学生的学习兴趣。2.3有意差错导入法。这种方法是指教师在表述概念、观点、原理时

6、故意出错，歪曲它的本来含义，从而起到以误辅正的作用。如有的教师在讲到”法人”的概念时，故意错误地解释到：法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人……一连串的荒堂解释，引起学生们的捧腹大笑。当学生在笑声中认识到这些解释荒谬后，在去认真了解概念的真正含义，往往印象深刻。2.4实际问题导入法。通过提出现实生活当中的一些实际问题，导入教学内容，女口：在讲矛盾分析法问题时，可举这样的例子：李四是我们班的班长，怎样评价李四同学？只看他的长处不看短处，好不好？张三是个学习困难生，只看他的短处不看长处，行不行？通过对同学们熟悉的两位同学的评价，能够很容易地认识到：要正确评价一个人，必须要全

7、面地看问题，要坚持两点论，两分法。矛盾分析法是人们认识事物的根本方法，它有哪些内容呢？自然导入新课。总之，要使学生能迅速地进入课堂角色并具有良好的心理准备状态，教师不能拘泥固定不变的教学模式，但必须想方设法运用多种方式导入。3•导入过程中应注意的问题教学过程中是离不开导入环节的，在导入的过程中，力求导入的语言简明扼要，切忌拖泥带水。教师一般应把一节课最关键、最重要的内容，通过上述方法有诱导力度地、生动活泼地、简洁明了地介绍给学生，只有这样，才能迅速地进入新课，提髙课堂教学整体质量。同时还要注意以下的问题：3.1依据课与课之间的