普通小学学生英语听力现状和对策探究

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1、普通小学学生英语听力现状和对策探究摘要：随着我国改革开放的不断深入以及对外交往的不断扩大，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使得英语成为我国对外发展和交往的重要工具。本文主要针对小学生听力水平相对较低的现状进行分析；要求教师在听力教学中根据学生的实际情况，以学生为中心，加强学生的基础知识，循序渐进地提高学生的听力水平，更好地满足社会发展的需要。关键词：小学生英语听力现状对策引言随着我国改革开放的不断深入以及对外交往的不断扩大，英语作为国际交流的语言工具，具有极其重要的社会功能。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及

2、这四种技能的综合运用能力。听、读是理解的技能，说和写是表达的技能。在小学阶段，英语''听”的能力的培养与训练尤其重要。但从学生反映出的实际语言技能来看，“听”这一环节仍是小学生的一大薄弱环节。笔者在教学及听课中看到，在普通小学中,学生的英语听力水平普遍偏低，从而不同程度地影响了他们的说、读、写能力的综合发展，给小学英语教学的可持续发展埋下了隐患。为适应英语教学发展及素质教育的需要，对于英语教师，加强英语听力教学就显得尤其重要了。一、英语听力技能的重要性弗里斯说："学和学会说英语的前提首先是听。”实践证明，只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。语言的作用就是交流

3、，作为交际工具，在听懂明白后才能交流，故语言的四项技能中“听”放在第一位。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，小学毕业水平应达到二级目标,语言技能“听”要达到“1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；2•能听懂简单的配图小故事；3•能听懂课堂活动中简单的提问；4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。”①小学阶段是听、说、读、写四项技能培养的基础阶段，而英语“听”的能力的培养与训练最为重要。众所周知，我们的母语学习就是从“听”开始的，当语言的输入达到一定量的时候，我们逐渐具备了“听”的理解能力，才使“说”的输出成为可能。小学生具有好奇、

4、好活动、爱表现、善模仿等特点，喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好，模仿力强，发音器官较成人灵活，模仿英语的语音语调远比成人容易。因此，在小学阶段培养和训练学生“听”的能力，才能为今后英语的进一步学习打下良好的基础。二、普通小学英语听力教学的现状1•小学英语听力课课时及设备在普通小学，按新课标的要求，每周只有三节英语课，并没有开设专门的听力课。听力训练只能穿插在课文教学中。而每课过多的教学内容使得听力训练只能三、五分钟匆匆走过场，时间长度不够，刺激就不充分，学生的听力理解能力就很难得到训练和提高，不能真正达到目的。

5、能否在现有的课时安排中每周抽出一节作为听力训练课呢？根据笔者教学安排，一学期二十周，期末考试一般安排在十九周，除节假日、学校活动及期末复习，实际可用于上教材内容的时间仅有十四周共四十二节课，而一册教材内容十个模块二十个单元，还有一本配套练习册，每单元一练，每个模块的教学课时基本只有四节课。所以，每周抽出一节课作为听力训练课很难实现。就普通小学而言，英语教师课堂配备的语音设备较为简陋，没有专门的语音室，多媒体教室只有一间，全校共用，教师上课基本上就是用录音机、点读笔。而小学生活泼好动,好奇心强，单一的语言刺激方式很难激发孩子们学习的兴趣，从而难以达到预期效果。2

6、.目前小学听力训练的方式与方法就目前来说，听力训练在小学英语教学中还没有受到应有的重视，学生“听”的技能没有得到很好的训练和发展。传统的小学英语教学过程中，作为接收信息的“听”，形式单一。绝大部分同学停留在听老师讲课和听课文录音这个层面，课堂教学的时间与获得良好的听力理解能力所需的时间相差甚远。传统的听说教学方法是让学生听课文录音，然后教师根据课文内容提出问题让学生回答。学生如果对课文内容有了大概的了解，不听录音一般也能回答教师所提出的问题。从教学的动机与效果相统一的角度来看，这种教学方法对于提高学生听力理解能力来说还不是一种有效的方法。练习册中任务型的听力练

7、习也因课时的紧凑听一、两遍老师就讲答案了。由于大班授课制，每个班人数大约在五十人，为了提高效率，基本上是同桌交换检查，做完一题检查一题。普通小学基本都是大班授课，就语言学习来说，这种授课方式存在一定的缺陷。例如，班级难以管理，课堂活动难以调控，教师课堂检查难以顾及到每位学生，学生展示很容易仅集中于班上几个好生，常此以往，容易造成英语学习的两极分化。3•听力考试及课外实践环节教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体。但是，在“应试教育”的观念下，许多教师忽略了课外活动对英语教学的帮助。我市从2006年起小学六年级英语实行统考，听力成绩占30〜40分，笔试占70〜6

8、0分。目前已发展到三年级起实行城区或全