贫困大学生挫折情境、挫折承受力与挫折体验关系探究

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1、贫困大学生挫折情境、挫折承受力与挫折体验关系探究本研究以云南省6所高校的720名贫困大学生为被试，探讨贫困大学生挫折情境、挫折承受力和挫折体验之间的关系，通过结构方程模型分析发现，挫折承受力在挫折情境对挫折体验的预测中起到部分中介的作用；并依据研究结果提出相应的对策建议，来提高贫困大学生的心理健康水平。贫困大学生挫折情境挫折承受力挫折体验2003年，师范类院校基本上也全部实行了收费制改革。20世纪80年代,我国民办高等教育重新恢复，1999年成为高等教育扩招以来增长最快的时期，且出现了依托公办大学举办的独立学院，学费是这些学校资产积累的两条途径之一。随着高校收费改革、扩招

2、和办学体制的改革，家庭经济贫困的学生的数量逐年增多。教育部在2010年第10次新闻通气上公布：2009年,全国普通高校在校生总人数2285.15万人，家庭经济困难学生人数527万人，占全部在校生总人数的23.06%o2007年以来，国家先后推出了一系列针对贫困生的认定、奖助政策，为贫困生的发展提供了经济资助平台。但是,因经济贫困带来的心理问题更不容忽视：2004年云南大学贫困学生马加爵因杀害了4名同学引起社会的广泛关注和深深的思考。2009年末，上海海事大学硕士研究生、贫困生杨元元在宿舍自杀，再次引发了社会对高校贫困生群体。像马加爵一样极端的大学生是罕见的，但他表现出的自

3、卑、孤僻、封闭、抑郁、人际交往障碍等特点却在贫困生中具有一定代表性。可见，贫困大学生的心理问题极其需要关注。提高贫困生的心理健康水平，是高校开展心理素质教育的重要内容之一。1研究方法1.1研究被试研究被试为云南省6所高校的720名贫困大学生，共发放问卷720份，收回有效问卷686份，有效率为95.3%；其中男生254人，女生432人；一年级学生179人，二年级学生171人，三年级学生172人，四年级学生164人。1.2测量工具1.2.1王啸天（2003）编制的“大学生挫折情境问卷”该问卷包含72个自评题项，由与自尊有关、与求助有关、因受惩罚产生、与家庭关系有关、与亲友健康

4、有关、与主观学习因素有关、与自我实现有关、与客观学习因素有关、与经济有关、与适应环境有关、与高考有关、与恋爱有关、与丢失有关、与饮食有关、个体某些、外界施压、与远离家人有关、与自制力有关等18个挫折因素构成，采用6级记分标准，得分范围是0〜360分，每一因子得分越高，说明影响越重，总体得分高则说明遭受的挫折情境多，影响也重。本研究的结果发现与高考有关、与恋爱有关、与丢失有关、与饮食有关、个体某些、外界施压、与远离家人有关、与自制力有关这几个因子对挫折情境的贡献较小，因此本研究予以删除，删除后问卷的Cronbach系数为0.9281,各分量表的Cronbach系数在0.71

5、47〜0.8704之间。1.2.2唐书怡(2009)编制的'‘大学生挫折体验问卷”该问卷包含28个自评题项，由性格缺陷、现实矛盾、经济困难、就业挫折、感情挫折、交际困难、学习困难等7个挫折类型构成，采用李克特式5点记分标准，得分范围是28〜140分，每一因子得分越高，说明挫折体验越强，总体得分高则说明遭受的挫折类型多，挫折体验也重。本研究的Cronbach系数为0.846。1.2.3张丽霞(2008)编制的"大学生挫折承受力问卷”该问卷包含34个自评题项，由生理因素、积极的挫折认知、消极的挫折认知、个性特征、情绪调控、他人支持等6个挫折承受力因素构成，采用李克特式5点记分

6、标准，有17个题项是反向计分，得分范围是34〜170分，得分越高，说明挫折承受力越强。本研究的Cronbach系数为0.853。1.3统计方法研究采用SPSS11.5统计软件包和AM0S7.0进行统计分析。2研究结果2.1贫困大学生挫折情境、挫折承受力和挫折体验的相关分析2.1.1贫困大学生挫折情境与挫折体验的相关从表1可以看出，贫困大学生挫折情境总分与挫折体验总分呈显著正相关。除挫折情境中亲友健康维度与挫折体验中理想与现实冲突维度正相关不显著外，贫困大学生挫折情境各维度及总分与挫折体验各维度及总分呈显著正相关。2.1.2贫困大学生挫折体验与挫折承受力的相关从表2可以看出

7、，贫困大学生挫折体验总分与挫折承受力总分呈显著负相关。贫困大学生挫折体验各维度及总分与挫折承受力各维度及总分呈显著负相关。2.2挫折承受力对挫折情境与挫折体验的中介作用温忠麟，张雷（2004）等人提出：假设Y与X的有显著相关，意味着回归系数c显著，在这个前提下可以考虑中介变量。中介作用必须符合三个条件：（1）自变量必须与中介变量相关；（2）自变量必须与因变量相关；（3）当控制了中介变量时，自变量与因变量的相关显著下降，如果下降后依然显著则为部分中介作用，如果下降后变为不显著则为完全中介作用。由于中介效应是间接效应，无论变量是否