职教联盟集团化发展成效汇报

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1、宿州市埔桥区职业教育联盟集团化发展成效汇报宿州市埔桥区职教联盟组建于2008年，属行业型职教集团。经过五年多的不断摸索，联盟经历了规范管理、提高质量、完善功能三个发展阶段；在集团运行过程中坚持民主性、互惠性、互补性和带动性，探索可持续发展的体制和机制，基本实现了校校合作、校企合作、优势互补、资源共享、工学结合、培养与使用相结合的集团化办学模式。促进了我市职业教育规模的扩大和办学水平的提高，为宿州经济的发展做出了一定贡献。现就职教联盟集团化发展的有关情况汇报如下。一、联盟发展现状联盟牵头单位一宿州市第二

2、职业高级中学创建于1985年，校园占地159321平方米，建筑面积70560平方米。目前，在校生总数4268人，先后开设30多个专业，培养了数万名毕业生和六千多名服装设计、服装工艺短训结业生，为地方经济建设和社会发展做出了积极贡献。1995年被国家教委和省政府批准为省级重点职业高中，1999年底，顺利通过国家级重点职业高中评估验收。2008年，在区政府的支持下，宿州三职高顺利并入宿州二职高，为我们加快教育教学改革,实现地质职业教育资源整合,走集团化办学的路子奠定了良好基础。宿州市埔桥区职教联盟现有成员

3、数36个，其中有成员学校15所，企事业单位19家，行业学会2家。联盟下设秘书处、专业建设指导委员会和就业指导委员会。秘书处具体处理联盟日常行政事务，沟通各理事单位之间的联系，组织协调完成联盟各项会务和活动。专业建设指导委员会负责指导联盟内各学校的专业建设、课程建设和推动人才培养模式的改革；就业指导委员会负责汇总联盟各成员学校毕业生有关情况，收集企业用人需求信息，搭建就业网络平台，集中组织毕业生供需见面会，为学生就业提供完善服务。二、联盟开展的主要工作1、强化校企合作，企业以合作者的身份参与专业建设和教

4、育教学改革。一是积极发挥联盟专业建设指导委员会的作用，定期召开专业建设指导委员会会议，依据行业企业实际需求和社会发展需耍，学校和企业共同制订人才培养方案和课程标准；引进现场教学法，进行基于工作过程的课程开发与设计，整合专业课程，稳步推进课程建设,使教学更加贴近实际，贴近一线。5年来，联盟专业建设指导委员会就专业改造、教学计划修订、课程体系设置及教学方法改革等方面的问题，集中召开研讨会5次。二是成员单位之间发挥各自专业和设备优势，共建实习实训基地、互相开放。如成员学校之间，以宿州二职高为主，合作共建机加

5、工、计算机实训基地；以埔桥区农机校为主，共建农机技术实训基地。三是成员单位积极接纳学生的顶岗实习。5年来，联盟成员企业接收学生顶岗实习近8000人，已初步形成了以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的培养模式。四是以用人单位的人才需求为核心，创新培养模式。例如，宿州二职高与宿州矿机总厂等单位建立的“企业冠名、订单培养”模式。埔桥区南关街道与辖区企业建立的“全程监控、择优录用”模式（由街道办事处和社区成人文化技术学校共同组成教学督导小组，全程参与教学工作，最后根据学生的表现择优安排上岗）。埔桥

6、区农机校在区农机系统建立的“工学交替，定向培养”模式（单位委托培养，学生结合单位的生产需要，实行工学结合）。2、拓展校企合作领域，加快“双师型”队伍建设。5年来，成员学校采用聘用或邀请的方式，促成了20家成员企业30多名技术专家和技术骨干成为各学校兼职教师；成员单位接纳60名教师参与企业的科研与生产。3、成员学校发挥各自优势，积极为当地行业企业提供技术培训、继续教育服务。5年来，联盟成员学校为当地企业，农村进行职工技术与专业理论培训、农民工技术培训和成人教育近5000人。其中，宿州二职高为宿州机械、电

7、子行业的联盟成员单位举办职工转岗培训876人，各社区成技校举办职工转岗培训900多人、乡镇成技校举办农民工培训1900多人。4、发挥龙头学校的带动作用，通过联合招生、合作办学等方式,扩大成员学校招生规模、共同提高教学质量。5年来，联盟成员学校联合招生有5000多名。宿州二职高为社区成技校、乡镇成技校培训教师121名，宿州二职高、宿州农机校接受这些学校进入专业技能教学阶段的学生637人，教师交流互派36人次。5、利用成员单位技能鉴定中心，积极开展技能鉴定工作，为单位员工和学生考证服务。依托宿州二职高职业

8、技能鉴定站、埔桥区农机行业职业技能鉴定站等，积极为成员单位员工和学生开展技能培训和考证工作。近三年年，各技能鉴定中心组织考证人数共计49600余人。三、联盟可持续发展的运行机制联盟自成立以来，坚持互惠性、互补性和带动性的原则，不断探索职业教育联盟的可持续发展的运行机制。1.互惠性职教联盟校企合作、校校合作的互惠性体现在合作过程中的利益分享。联盟深化校企合作，组织宿州市机械电子工业协会各成员企业与成员学校开展校企合作，实行工学结合、供需结合的职业教育模式,