药学专业集团化办学成效

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1、药学专业集团化办学成效集团化办学是现代教育发挥资源整合优势、促进教育优质化和均衡化、推动区域经济发展的新形势下的一种育人模式。药学专业依托青海卫生职教集团平台，在人才培养模式改革、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、专业社会服务能力提升建设等方面取得了一定的成效，于2016年建成了青海省重点高职院校示范建设专业。一、建设背景随着我省经济建设步伐的加快，制药行业尤其是中、藏药和保健品等研发、生产企业如雨后春笋般蓬勃发展。加之我省对GMP、GSP认证管理工作的全面推行，既推动了产业规范化，也对行业技术人员的专业知识和职业技能

2、提出了更高的要求。与此同时，伴随我省一系列医药制度和政策的改革与规范，新型农村合作医疗制度的启动使农村医药市场又成为了新热点。在这良好态势下，2014年5月青海卫生职业教育集团正式成立，药学专业也借助这股东风加快了专业建设的步伐。二、建设成效1.建立健全体制及运行机制在全面贯彻落实《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》职教成[2015]4号文件精神之下，依托青海卫生职业教育集团药学专业首先优化了专业建设校企合作组织建制。通过改组药学专业建设指导委员会，制定药学专业建设委员会工作章程，在药学专业育人模式上由原来的“一家独大

3、”，改革为“群英荟萃”。即：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。2.探索创新药学专业人才培养模式改革通过考察、调研，探索创新了“行业引领、岗位对接、工学结合”的药学专业人才培养模式，全面提升学生职业能力。而且还与青海众友健康嘉惠医药有限公司合作办学招收了第一届“众友班”（见图2-1）。进入校外实训基地综合实训，专业拓展学进入企业顶岗实习，习，丰富专业知识，培养再学习能力完成由学生到岗位人的角色转换顶岗实习进入校内实训基地实施项目化教学，完成专业核心能力培养第5学年专业拓展药学专业基础模块，岗位认知性见习。第4学年专业核

4、心能力第3学年医学人文素质模块，建立职业化思维模式专业基础和职业素养培养。第2学年职业基础第1学年订单式培养五年全程实施图2-1药学专业“众友班”人才培养模式运作流程3.构建基于工作领域的课程体系依据岗位调研资料的分析，以及药学专业人才培养目标的定位，确立了工作领域必备的药品生产技能、药品检验技能、药品营销能力、药学服务等4个岗位技能。以岗位技能为切入点优化整合现有课程，设置成工作领域和学习领域相匹配的课程体系（见图2-2）。学习领域工作领域学习领域公共素质课程职业核心技能课程职业基本技能课程思想道德修养与临床医学概论等药

5、品营销学、财医用生物学、生理法律基础、务管理学等学、免疫学等毛泽东思想和中国特色社会主义谈判与推敲技巧药事管理与法规分析化学、无机化理论体系概论、等等、会计学基础学、有机化学等形势与政策大学生创新创业药理学、药剂生物化学、药物化医学信息计算机等学、药物化学等学等应用技术英语消费行为学等药物分析学、天药品流通概论、财然药物化学等务管理等体育图2-2药学专业“订单式培养”之基于工作领域课程体系4.开发对接企业标准及执业资格考试内容的校本教材在校企合作体制及运行机制的组织保障下，开发由企业专家参与、指导的校本教材。该教材不仅融入

6、企业的岗位标准和知识需求，还纳入全国执业药师资格考试大纲相关的“考点指南”，使之更加实用、并满足学生职业发展之需（见如图2-3）。图2-3药学专业已开发校本教材及部分教学资源5.推进专兼结合的“双师素质型”师资队伍建设一是通过聘用校外兼职教师加强了学生实践教学指导工作，充分发挥了校外兼职教师在教学中的地位与作用。二是利用职教集团平台实施专任教师假期企业顶岗轮训，加强对专任教师“双师型”和“双师素质型”教学团队的建设。药学专业现有专任教师18人，行业兼职教师20人，实现了专兼职教师比例1:1、“双师型”和“双师素质型”教师占

7、比达58.82%（见图2-4）。图2-4药学专业教学团队7171020专任教师兼职教师双师教师非双师教师6.建设适应人才培养之行（企）无缝对接的实训基地（1）建立健全了校企合作运行与管理平台依托学院数字化校园建设，建立了院校合作管理平台，成立了实习管理小组、制定了实习生管理相关制度等，实现了对学生网络管理新任务、加强了实习生实践教学质量的考核。（2）完善了校内外实践教学条件①校内实训基地建设趋于高端、仿真，利于提高教师科研能力和实践教学创设情境。目前已经建成的有：临床医学综合门诊药房、药理学虚拟实验室、精密仪器室、中药标本

8、馆、电子天平室、种植园等；待建固体制剂GMP模拟实训室；校外共建生态学实验室、分析天平室。②校外实训基地建设趋于“实习与就业一体化”在青海卫生职业教育集团的引领下，新增3所非直属附属医院（青海省中医院、青海省红十字医院、西宁市口腔医院），一家医药公司（青海众友健康嘉惠医药有限公司），极大地推动了药学专业