让乡土文化走入语文教学

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1、让乡土文化走入语文教学《语文新课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“培育学生热爱祖国语文的思想感情”。一、乡土文化走入语文教学的价值1•乡土文化滋润个体生命发展乡土文化对个体生命的发展具有“根”的意义,其浸润与熏陶的作用十分重要。作为乡土文化传承的主要途径,语文教学理应担起这个责任。作为教者,将语文教学作为传播乡土文化的主要阵地,把乡土文化有机渗透到语文教学中,无论对提高课堂教学的实效还是提高学生文化素质都有莫大的帮助。2.本地乡土文化丰

2、富多样自仲雍“断发文身”“开天辟地”,言子“道启东南”''文开吴会”开始,常熟便文化绵延,名人不绝。文学、音乐、金石、书画,乃至政治,无不名人辈出,所谓''江山代有才人出”。1986年被国务院评为首批“国家级历史文化名城”。我国现存最早的文学总集《昭明文选》的编者昭明太子,一代草圣作过常熟县尉的张旭,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹,大画家黄公望,东亚病夫曾朴,被誉为"两代帝师”的政治家翁同❷等,或出于常熟,或与常熟结下难解之缘。至今,常熟城内仍可找到他们的踪迹:昭明太子读书台、冶塘大河老街,醉尉街、黄公望墓、曾园、彩衣堂等等。3.最小窗口展示最大视角将

3、乡土文化引入语文教学,"以弘扬中华民族传统文化为核心,以自主合作探究式读写教学的研究为途径,探究一条中国传统文化的寻根之路”,分别进行“名人常熟”“音乐常熟”"绘画常熟”"文学常熟”等专题的研究性学习,我们希图结合常熟本土文化,以最小的窗口展示最大的视角,让学生在感受常熟乡土文化的同时,激发一种热爱家乡,热爱民族文化的豪情。本文从"名人常熟”的角度,略说这一专题学习的一些体会。热爱祖国热爱家乡是每个公民应有的品质。但热爱是个抽象的概念,利用学科特点在语文教学中把课堂教学(包括课文教学和作文教学)与乡土文化教育结合起来,把家乡作为具象,通过乡情教育激发学生热爱家乡热

4、爱祖国的情感,激发学习的积极性,是一种行之有效的方法。二、乡土文化走入语文教学的策略了解是热爱的前提,“学生要通过熟悉身边的事物进入世界”(英•利浦菲)。因此:1•舆论引导,激发热情常熟是历史文化名城,人文荟萃,古迹众多,学生对它们既熟悉又陌生,课堂是宣传常熟历史文化的阵地。许多课文,只要我们留个心眼,都可以与常熟的人文联系起来。比如《论语》与言子;朱光潜与宗白华;《桃花扇》与钱谦益、柳如是等等。心理学告诉我们,人们对与自己相关或关系密切的事物的关注常常会超过其他事物。因此,同样是对名人的介绍,在我们向学生介绍家乡名人时,学生的关注度远甚于其他名人。正是据于这一点

5、,我们在课堂上,有目的的对学生进行这方面的引导,让学生通过自己的耳目去发现、认知。在条件成熟的情况下,再让学生根据自己掌握的资料,进行互相交流,把自己熟悉的常熟名人汇聚起来。具体操作上,先利用课堂进行发动激发,再利用网络,在学校BBS±发贴征求“常熟历史文化名人”,最后整理汇聚。不久,我们就获得相当丰富的资料。常熟的名人很多,我们依据各人的身份、影响对他们进行遴选和分类,分成政治名人和文化名人两大类。政治名人:仲雍、姜尚、周章、范仲淹、王❷、瞿式粘、翁同令。文化名人:“文学名人”萧统、常建、沈玄(“七琴流水皆通海,十里青山半入城”的作者)、钱谦益、柳如是、曾朴、黄

6、人;“音乐名人”蔡邕(焦尾琴的制作者)、严天池;“绘画名人”黄公望、周之冕、王❷、吴历、庞薰❷;“藏书名人”"汲古阁”主毛晋、“脉望馆”主赵用贤、赵琦美,“绛云楼”主钱谦益,“也是园”主钱曾,“借月山房”与“爱日精庐”主张海鹏、张金吾父子,'‘稽瑞楼”主陈揆,“铁琴铜剑楼”主瞿绍基、瞿領父子,“旧山楼”主赵宗建,'‘湘素楼”主丁祖荫,等等。2.目见耳闻,真切感悟百闻不如一见,在适当的时机,把学生带出课堂,走进自然,走进社会,在自然和历史中,感受自然、感受历史,感受社会。具体做法是有计划地组织学生"寻找常熟的背影”。如组织学生从言子墓出发,沿虞山南麓的环山公路寻访古

7、墓活动,沿途探寻历史名人言偃、仲雍、王❷、王❷、钱谦益、柳如是、翁同❷、瞿式藉、黄公望墓;组织学生走进名人故居、遗迹,如翁同❷故居、红豆山庄、小網川别业(曾园)、铁琴铜剑楼、焦桐街、读书台、庞薰❷故居等等。从而使学生对常熟这座'‘历史文化名城”中的历史名人有最为感性的认识,让学生由抽象到具象,对这些名人的认识不只停留在对名字的认知或仅有的文字资料上。这样,学生的内心便油然升起一种崇高的感情,为身为常熟人而感到由衷的自豪,乡情在他们的心中因此得到深化。3.身体力行,理性升华具体操作上,我们要求学生对自己感兴趣的某一历史名人作一次较为深入的研究,通过利用学校图书资源和

8、常熟图书馆

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