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时间:2019-02-18
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1、论中学语文教学中语言美语文教学是一个非常复杂的问题,它需要很强的科学性,也需要很高的艺术性。传统的语文教学只重视“传道、授业、解惑”,往往只抓住字、词、句、段的分析与理解。而忽视语文教学中语言本身所具有的美。语言的艺术随处都在树立着语言美的典范和楷模,特别是语文教材中的语言,明净如山间的清泉,清纯似含苞的花蕾,欣赏这样的篇章,自然而然地会受到语言之美的教育和熏陶。以我们不能忽视语文中的语言之美。什么是语言美?前苏联作家高尔基说:“作为一种感人的力量,语言的真正美,产生于言辞的准确、明晰和动听。”下面我想结合自己多年上语文课既做班主任的一些经验、体会谈几点自己肤浅的看法:1)语言美,美在含蓄。
2、语文课,不同于其他课程话语明确、精准,相对而言语文课的语言要来得含蓄得多、委婉得多。很多时候讲究含蓄,比如,语文课要以学生为主体,要多用与学生谈话式、对话式、提问式、探讨式等上课。学生学后,能举一反三、触类旁通。在谈话、对话、提问、探讨当中循循善诱学生,让学生在轻松、民主的气氛中掌握知识,开启智慧。面对早恋的学生时。我们做班主任的就不能直言直语、露骨地去批评学生。如果此时你非常露骨地、毫无顾忌地去指责他们,甚至报告家长去严惩,那么很有可能适得其反,以致产生对立,后果更糟。如果我们老师在感情上理智些,在话语上含蓄些,我想会有效果的。如我是这样处理的:首先找几个未熟的酸酸果,分别给他们吃,问味道
3、如何?他们此时往往都是酸弯了腰状,嘴里直说''酸、酸……”“你们的事,就是这酸酸果!”他们猛然、愕然、愧然,酸果僵在嘴边……此时,我再乘机动情地晓之以理,他们果真将感情暂束之高搁,成绩又上升了。2)语言美,美在破难点。王安石的《游褒禅山记》一课的难点就是全文里20个“其”字的意义和用法,囊括了文言文里“其”字的所有意义和用法,用编序号逐个解之。为了巩固,我又选用了一则寓言,来趣练“其”字:狐谓狼曰:“羊肉其①鲜乎!君其②有意,叼其③一而啖之,得饱其④口福。”狼曰:“其⑤如猛犬何?”狐间于犬曰:“羊数詈言,其⑥言不堪入耳,君乃无所怒,其⑦无闻邪,其⑧畏主人邪?及其⑨嬉逐,愿为一雪其⑩耻。君其?
4、许之!”犬笑曰:"欲加之罪,其?无辞乎?”护羊愈谨。狐与狼遂去。这则寓言用了12个“其”字,几乎用尽了“其”字的用法,很典型、很有意味。第①个"其”字表推测“大概”意;第②个表假设“如果”意:第③个是指示代词“其中”意:第④个是自身代词''我、自己”意;第⑤个表"将来、将要”意;第⑥、⑨个是第三人称代词“它、他的”意;第⑦、⑧两个并用表选择'‘是……还是”意;第⑩个是指示代词“这、那”意;第(11)个表期望,有“希望”意;第(12)个表反问“难道”意。难点一破,课文其他的问题就能应迎刃而解。学生不但学得有趣,而且学得有用。有时,我们老师所讲之课,竟能使学生终身受用。3)语言美,美在抓住重点。
5、语文课,也应该切忌套话、大话、空话、废话。不要惟恐学生听不懂地对全文的每个词、每个句子都讲,面面俱到、平均使力,这样既不可能讲清课文,学生听起来也觉得烦琐,不得要领,不能得到应有的美的欣赏。《谁是最可爱的人》一课,作者魏巍为了表现志愿军战士对敌人之恨、打击敌人之狠,用了一系列动词,讲授时就必须抓住。像“猛插”、“切断”、“赶”、"占领”、“阻住”、"高喊”、'‘打”、“摔”、“扑去”、"抱住”、"掐住”、"紧握”、"衔”等等。紧紧扣住课文将这些动词讲深、讲透,志愿军战士对敌人之恨也就很好地揭示出来了。这样抓住了重点剖析,学生被强烈地感染,觉得过瘾,有亲临其境之感,也就自然而然地与志愿军战士产
6、生共鸣艮敌人,这也是一种美的感受。4)语言美,美在抑扬顿挫。我们语文老师上课绝对不能用一个音调上到底,这样很容易使学生觉得寡淡无味,甚至昏昏欲睡。同样的内容,不同的语调,效果会明显地不同,让学生感受课堂不同的乐趣。讲读“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下滩作者或化听觉为视觉,或融听觉、视觉于一体。老师抑扬顿挫,学生亦顿挫抑扬。5)语言美,美在幽默。我个人认为,幽默是语文老师的素质,优秀的语文老师无不具有幽默的语言、幽默的品质。相对而言,现代的学生是不太喜欢一本正经的老师,他们倒乐意接近幽默的老师。因为幽默给人平易、给人轻松、给人开心、
7、更给人智慧。我要求学生课堂尽量讲普通话时,举一例:文革时,有一毛泽东思想宣传队下乡演出,报幕员普通话走火,说成“毛泽东思想宣传队,现在'嘎势'演出!”(学生笑弯了:“嘎势”一一方言,为:“开始”意)以后就特注意咬准字音,以防走火。有时,幽默不仅体现在语言上,我觉得我们语文老师的一举手、一投足,上课时的很多动作,无不能体现幽默。事实上也是,形体语言的幽默,有时更加幽默。6)语言美,美在声情并茂。声音好出,情难出
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