论中学语文教学中的阅读教学

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1、论中学语文教学中的阅读教学陕西电大汉中分校汉语言文学专业05年秋季本科学员：李丹学号：【摘要】：本文可从三部来论述阅读教学：一是从自我质疑、自我解答、自我测试这三部分来立足问题教学，以培养其探究能力为目标而展开论述；二是以语感的特点及养成来论述怎样培养语感；三是从学生的精神底子、阅读能力、阅读个性、兴趣习惯、感受体验和网络学习这六个方面来论述了阅读的多元目标及培养。【关键词】：阅读问题探究语感阅读教学读阅读是语文课程中极其重要的学习内容，现代阅读观认为，一般意义上的阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径

2、。而阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生在阅读情景的激发、驱使下，结合自己的学习经验、生活体验感知课文，理解并寻找自己最感兴趣的话题，然后围绕自己有兴趣的话题进行充分的交流。在交流中又进行充分对话，可以让学生与文本对话，与新旧知识、生活认知对话，与同学、老师对话。只有这样，学生阅读的个性才能得以充分的发展，同样，也只有在辩论交流中实现相互认可，才能进一步体现自我，认知自我，发展自我，欣赏自我，也随之得以提升健康的人格。所以说在教学中，阅读已成为一个重要的环节。一、阅读教学探究式学习的三步曲，立足问题教学，培养探究能力

3、教育越来越重视对学生创新精神实践能力的培养。而创新精神的培养，又与探究能力密切相关。因此，在语文教学中，构建注重研究的语文课程，使学生通过自主学习和自主选择，增强语文应用能力、审美能力和探究能力，应是新时期语文教育改革的重大举措之一，需要我们全身心的研究，去实践，去总结提高。语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学生“12自能读书”不待老师讲；自能作文，不待老师改，学生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。【1】那么如何利用我们的主要阵地——课堂教学实现学生的“自能”呢？学生

4、是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。基于以上认识，根据学生独立学习获取知识的一般规律，我们把一个相对完整的阅读教学过程分成设疑、解答、测试三个基本步骤，为阅读教学设了“三自”教学法。它的每一个步骤的实施和完成都充分体现学生在教学中的主体性，既以发挥、利用其自学能力为依靠又以发展，强化自学能力为目的。当然，在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤的自学活动作精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。（一）自我质疑自

5、我质疑的基础是发现问题。要质疑，首先必须发现问题。如果发现不了问题，质疑又何从谈起？发现问题，表明学生的思维已经进入了课文内容的深层，至于通过阅读、钻研、吸收大量的语言文字为载体的知识信息，则自不待言。在教学中应培养学生的探究能力，并贯穿语文教学的始终，要切合语文教学的目的、特性和规律，让学生学会探究学习材料中负载的信息，学会探究语文系统知识，学会获取语文实践能力。实施探究学习的策略，主要是要立足于问题教学。在这里，“问题”是教学的核心，需要倾注极大的热情和全部的心血。一般的教学法都要在课堂上讨论解决一系列的问题，但问题大多都

6、是有老师提出，并不是有学生完成的，所以教师提出的问题未必符合学生的实际。更为不利的是，学生在课堂上提问的机会被“剥夺”12了，课后又很难补偿。这样，他们学习的积极性就被抑制了，久而久之学生便养成了被动的学习习惯，如果相反，一开始便让学生努力探索、发现问题、激发学生的兴趣，形成一个良好的开始，这样学生就会在学习中保持高度的热情，形成良好的循环。让学生自我质疑，就是从教学的基本环节入手，尽可能的改变其被动的学习状态，培养他们独立寻求和获取知识的能力。要发现问题就要阅读课文，教师要向学生介绍常用的阅读方法，并提出明确的要求，一般要求

7、学生首先要“通读”课文及其一切助读性文字，了解其“教学重点”并熟记在心，获得全文的总体印象后再去钻研课文。要求并指导学生使用工具书，运用圈点勾画在课文上做读书笔记，自觉学习，吸收课文中的有关知识。再发现问题的过程中，学生也许会遇到比较浅易的课文，学生无疑可设，其实再浅的文章，只要深入，便会找到。这时教师应鼓励学生深钻，介绍一些方法和技巧，使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最奇崛”，表面平淡无奇，实际匠心独运的妙趣。在此同时，也许会遇到一些既深又广的课文，学生一下发现不了有价值的问题，这就要求教师在课堂上注意引导学生集中“

8、攻坚”，最大限度的集中学生的注意力，连续不断的引发学生的积极思维，使学生一直处于自主探究的积极状态之中。为此，教学中要善“问”，会“问”，“问”在知识能力的重要处。再此基础上教师也要精心设计探究性的问题，使之成为课堂教学的引领。探究学习是以问题为着眼点的，因此，能够提出富有探