联系实际，培养学生学习物理的兴趣

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1、联系实际，培养学生学习物理的兴趣要培养学生对物理学科的兴趣，要充分展示两种“魅力”：第一是物理知识本身的魅力，第二是老师的个人魅力。将这两种魅力地完美结合起来，就表现为一种高超的教学艺术。一、利用物理学本身的魅力，培养学生的兴趣？1、重视物理实验，做好物理实验？(1)物理实验不要拘泥于教材如在讲楞次定律时，我准备了可拆变压器和一个可套在铁芯上的金属圆环等器材。听我说要表演“魔术”都变得很兴奋。当我将变压器线圈接上220V交流电时，有人喊:不要触电了！我不失时机地表扬：谢谢提醒！实验的首要原则一一安全性原则你掌

2、握了，很好！当我将开关闭合，套在铁芯上的金属圆环突然向上跳起时，惊呼后又响起“再来一次！”的声音。此时学生的情绪高昂，我问：金属环为什么能跳起来？教室马上安静下来。我接着说:今天这节课我们就来解决这个疑问……这种悬念的制造，极大地提高了学生的兴趣。(2)灵活机动地做实验“验证力的平四边形法则”实验也可以在黑板上进行:我上课前准备好橡皮筋、两个弹簧测力计、细线和教学用的大三角尺。找了两位同学配合，一起完成实验，效果很好。于是我加大难度：如果只有一个弹簧测力计，这个实验能完成吗？学生热烈讨论之后，我找了两位同学，

3、他们到讲台上边讲边做，顺利完成了实验。我伸出大拇指，说“厉害！”，同学们送给这两位同学以热烈的掌声。给学生创造参与的机会，成功的机会，不失时机地给予鼓励，增强学生的自信心，这也可以提高学生兴趣。实际上，讲台上的粉笔、抹布、报纸……都可以作为我们随手做实验的道具。2、充分利用现代多媒体技术。现代多媒体技术的发展本身就是建立在物理学的基础上，这一技术体现了物理学的魅力。同时多媒体技术能充分展现物理本身的美。现在的研究表明：人们接受外来信息主要是通过人体的各种感觉器官来实现的，其中视觉占83%,听觉占11%,触觉占

4、1.5%,这三项之和达到了95.5%。利用多媒体形象直观的演示功能与交互功能、电脑的数据处理功能与研究功能等来进行教学，能使学生以饱满的热情投入到学习中。3、理论联系实际，激发学生对学习物理的兴趣。（1）联系实际巧妙设问，创造“矛盾冲突”，激发兴趣。对理想变压器“P出和P入中谁起决定作用”是学生理解上的一个难点。所以我给学生设想了这样一种情景：“我们学校在暑假期间没有用电，而供电局却来学校收取暑假期间的电费。供电局的理由是他们一直都在向学校供电，因为学校的变压器一直都接在他们的输电线路上”。“收电费假想行为”

5、与学生的已有经验''不应该交电费”这一“矛盾冲突”，极大地调动了学生自主学习的积极性，使学生的情绪达到高潮，同学们讨论热烈。我提示说:如果你仰首含瓶而不喝，瓶内的水会流出来进到你肚子里吗？于是问题便迎刃而解。(2)利用好课外活动，提高学生学习兴趣。课外，与学生玩“抛飞碟”时，可以教他们如何玩得好，有何科学道理(转速要高)。可以借机讲到陀螺、陀螺仪，最后联系到卫星的控制系统……以引发他们对物理的兴趣。也可组织科技小组，搞一些小制作。有条件的可以组织学生到科技馆参观，那里有很多与课本知识相关的有趣实验，同时能了解

6、、也感受科学技术的日新月异。当他们看到我们国家的快速发展时，也会产生一种自豪感与紧迫感二、用老师的个人魅力，提高学生学物理的兴趣1、营造轻松愉快的学习氛围。精神抖擞：老师的精神状态会感染学生。因此老师进入课堂，要面带微笑，要有朝气与活力。要建立良好的师生关系。我来到课室时如果学生在擦黑板，我就与他比,看谁擦得快。有时干脆抢过黑板擦一口气擦完。有的学生会感叹地叫出声来：“哇！你擦得好快”，我就说：因为熟能生巧，所以你们要多做物理练习哟！有时我对他们说：因为我擦过的地方不重擦，做的无用功很少，消耗的能量少，节省体

7、力，也是在为节能环保做贡献。风趣幽默：如有一次我进班时学生很吵，有的在“哦!喔！”地叫喊。我面带笑容，一字一句地说：我进来后有一种“奇妙”的感觉……我好像到了原始部落。开心大笑之后，学生很快明白我的意思，安静下来，达到了我的目的,又创造了一种非常轻松愉快的学习份围……因势利导：有次上课时，突然电闪雷鸣，学生好像根本不知道老师的存在了。稍微安静之后，我说“是哪里在炸爆米花？”。你能看到闪电，表明你非常平安，应该很高兴。现在你们可以专心听我讲课了吧！学生也很配合，高兴地齐声说“可以了！”下课后我说：今天多做一个作

8、业……不要！有的学生叫起来。我继续说：请你们分析雷电与炸爆米花有什么相同点，学生们都笑了。2、用幽默与风趣激发兴趣，加深记忆。讲摩擦起电我说:小学时，老师要我们把橡胶棒（或直尺）往“毛皮”上摩擦（说的同时做出在头发上摩擦的动作）？我故意将“头发”说成了“毛皮”，引来大笑，在欢笑中学生记住了橡胶棒是与毛皮摩擦。我又说：我读书时，开始总记不清摩擦过的橡胶棒与玻璃棒各带什么电，有一天，我盯着“玻璃”二字出