行动导向教学法应用实践

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1、行动导向教学法应用实践摘要：以电气运行与控制专业核心课程'‘电气控制基础电路安装与调试”为例，介绍了"顺序控制电路安装与调试"行动导向教学案例，开展了“项目载体、任务驱动、工作页引导、理实一体”的行动导向教学模式探索与实践。关键词：典型职业活动；行动导向；教学案例作者简介：岳丽英(1972-),女，河北石家庄人，北京铁路电气化学校电气技术教研室主任，髙级讲师。(北京102202)中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079(2012)33-0025-02一、教学背景1•教学改革背景北京铁路电气化学校(以下简称“我校”)2008年作为北京市电控专

2、业“以工作过程为导向”课程开发和实施项目组长校，在岗位调研基础上明确专业定位，设置工业电气技术、工业企业变配电技术和电梯电气技术三个专门化方向，进行了电控专业“以工作过程为导向”的课程开发，制定了电控专业人才培养方案，通过典型职业活动分析，构建了由专业公共课程和三个专门化方向课程所组成的“以工作过程为导向”专业核心课程体系。并从2009年开始在我校2009级电控专业选取试点班级进行了“以工作过程为导向”课改实验项目实施。在电控专业核心课程中开展了'‘项目载体、任务驱动、工作页引导、理实一体”的行动导向教学模式探索与实践。针对岗位设计课程的能力目标、知识目标和素质目标，以实际职业活动和生

3、活情境为背景，借鉴或引入实际工作项目，结合教学实际设计工作项目，整合教学内容；按照认知规律，充分考虑趣味性，设计各种教学情境,突出能力目标；通过集体备课和研讨开展''以工作过程为导向”、“能力本位、项目化改造”整体教学设计，利用小班制开展理实一体化教学实施，构建电控专业行动导向教学模式框架。2•学生学情分析学习者是电气运行与控制专业二年级的学生。这些学生大多数学习认真努力，但知识层次差别较大，不愿学习枯燥的理论知识，基础弱、学习能力不足、自控能力差，缺乏主动探索、创新的意识，所以笔者在教学过程中利用创设情境激发学生学习兴趣，应用案例来贴近实际，以设计的项目或工作任务为载体，通过资讯、计

4、划、决策、实施、检查、评价和反馈等步骤实现一个完整的、接近现实的行为来完成客户委托通过学生完成的具体的项目或任务：识图与原理分析、元件与工具选取、线路连接与部件安装、检查与调试、故障排除与维护、现场管理与恢复。将教学环节与项目工作流程有机结合，设计工作也可以引导学生完成工作项目及学习任务，实现“教”、“学”、"做”、“评”一体化，提高学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率，最终提升学生职业综合能力。3•教学环境分析实施行动导向教学的最基本条件就是要建立理实一体化专业教室。一体化教室既可以满足上理论课的需要，又同时能进行操作联系。教室中除了有传统的教室装备的理论学习区，又有动手操作的实操学习

5、区，教室里还备有相应的资料柜和物品柜。本门课程实训室配备了电气控制电路安装与调试网孔板、电器元件、安装工具、仪器仪表；教师用的笔记本电脑、投影仪及电气控制电路数字化教学资源；学生用的连接有电脑的实验台（每台电脑安装了维修电工技能鉴定软件）。在动手实践的时间，学生分成小组工作。教师先向学生布置工作任务，并讲解必需的基础知识；接着是组织学生到工作区开展工作；工作中出现的个别问题可在现场或在讨论区进行讨论、讲解；工作中出现的普遍问题则回到教学区进行讲解。为提高教学效率，还需要在教学区配置多媒体教学设备，这样不仅可以满足教师教学的需要，而且还允许学生通过计算机自主查询所需的学习资料，满足学生个

6、性化学习的要求。4•教学资源分析在“以工作过程为导向”的“电气控制基础电路安装与调试”课程实施过程中，积极开发满足行动导向教学模式改革的教材和专业教学资源库。以学生自主学习为主要目的，开发课程学生学习手册。对接电气行业的国家标准，图文并茂，提高学生自主阅读的兴趣；同时融入学生学业评价方案中的自我评价模块，使学生能够边学习边测试，激励学生高效的接受知识。以指导学生完成工作任务为主要目的，开发课程学生工作页。结合以工作过程为导向的课堂教学组织形式，引导学生按实际工作过程一步步完成操作，达到学习与工作相结合的目的，从而提高教学效率。工作页中融入学生学业评价方案中的小组评价模块，引导学生正确评

7、价工作效果，使学生养成良好的职业素养。以教师教学参考为主要目的，开发课程教师指导用书。教师指导用书中包括知识点、技能点说明、教学设计参考、学生课业评价与反馈方案和评价卡片设计、习题答案等，帮助任课教师转变传统教学观念，树立以学生为主体的思想，积极提高学生学习兴趣，高效完成课程教学。二、教学内容本案例的教学内容是两台电机的顺序控制线路装调，本任务通过顺序控制线路装调，使学生掌握顺序控制的概念、工作原理和顺序控制电路故障的分析和排查。通过本任务帮助