大学思想政治课的教学现状分析及对策研究

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1、大学思想政治课的教学现状分析及对策研究周成友（遵义医学高等专科学校，贵州遵义564300）摘要：思想政治教育课，是提高大学生理论水平和进行品德教育的重要学科，在塑造大学牛人文素质过程中具有举足轻重的作用。因此对大学思想政治课的教育日益受到教育界的关注。关键词：大学；思想政治课；教学现状；对策研究中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0142-01育人为木，德育为先。对大学生思想政治教育工作进行加强和改进，是提高大学培养人才的质量的前提条件。教学是基本途径，思想政治教育课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质塑造

2、的过程中具有举足轻重的地位。然而，由于思想政治教育课自身的特点和师资力量,以及教学手段等因素的影响，对于思想政治教育这门课，许多学生反应冷淡，导致教学效果不理想；所以，担任该课程教学的教师任务及其重要。需要在思想政治教育课中注意挖掘趣味性，选择、利用并创造合适的教学形式，在形式多样化中推动和促进思想政治教育课的教学。木文试就大学牛对思想政治课面临一系列的问题进行分析，提出粗浅的建议，希望能够起到抛砖引玉的效果。一、大学里思想政治教育课存在的现状分析（-）传统灌输式教学模式存在着弊端。旧的思想政治课课堂教学模式，使得大学牛们对思想政治课反应冷淡，导致这样的结果有一个很重要的原因，就是没有意识

3、到教学活动的双主体的存在，在教学过程中没能既对教师的主体、主导作用进行发挥，乂激发和调动学生的主观能动性，而是单纯的对教师的主体、主导地位进行强调，从而限制并压抑了学生的主体能动性，造成“教师中心论”的存在；有些大学则过分强调学生的主体性，忽视了教师的主导，造成“学牛中心论”。在思想政治课课堂上，有些教师只是为教书而教学，而许多的学牛则为考而学，从而导致上课记笔记、考试背笔记、考完全忘记这种现象的发生，这种情况只会导致学生只对课本上的知识条文知道,而不能够完全掌握其精神实质，这种重理论而轻实践的现象普遍存在。在教与学的关系中，教师往往采取“一言堂”的教学方法，具体表现为以教为中心，学围绕教

4、转，导致学生只能是被动地对知识进行接受，冏19吞枣，失去了学习的主动性与创造性，同吋也失去了自主学习思想政治课的兴趣。然而素质教育的核心内容之一就是培养自主学习能力。（二）大学思想政治课堂中价值观冲突的表现及原因有这样一件事情。大学教师在向学生讲授“中国共产党在领导中国革命的历程”吋，为了达到教学效果，在课堂上播放了一段视频资料，当视频上出现了“董存瑞、刘胡兰、黄继光”等中国的革命英雄人物形象及相关事迹时，视频上的人物及事迹深深触动了教师，然而教室里的大学生对此却不以为然，有的甚至报以蔑视、哄笑。这种情况让大学教师感到气愤不已的同吋，也觉得困惑不解。有些学生会向老师反问“你自己相信这观点吗

5、？”，甚至有的学生还对教师提出的看法极力否定，并提出自己的观点。实际上这些现象充分说明了对于教师所倡导的价值观，学生持有不接受、怀疑其至抵触的态度。这就形成了课堂价值观冲突。导致课堂价值观冲突发生的原因究竟是什么呢?事实上，思想政治教材文本中所要传递的基本上是国家、社会所倡导、宣扬的主流价值观，作为思政教师自然要忠于思政教材，竭力对正统的马克思主义的、集体主义的、社会主义的价值观进行大力宣传，这是一个党和国家思想政治教育者的职责所在。然而课堂教学的另一方参与者大学生，其思想和价值观念还没有受到主流价值观的熏陶,却因为受其他多种复杂因素的影响，一定程度上造成其价值观念和教师所宣扬的主流价值观

6、发生冲突。而大学生思想观念所受到的复杂影响因素主要有以下两个方面：一方面，国内外各种文化思潮的冲击。改革开放以来，我国社会主义建设取得了巨大成就。然而在社会主义市场经济体制建立的过程中，社会生活中必然会岀现许多新情况、新问题。这些新情况、新问题的出现对人们的思想领域是一个很好的反映，而这必然会引起许多人价值取向的多样化。而这许多人中不可避免的包括了大学生，受到各种思潮影响的当代大学生，其价值观明显会受到很大干扰。尤其是西方发达国家，借助网络技术手段，对西方的生活方式、文化思潮和价值观念大肆传播，这无形中对中国传统的道德文化和价值观念存在着巨大的威胁。据中国青少年研究中心对大学生思想政治教育

7、现状调查表明，在思想政治素质指标上，人学生的集体主义观念排到了第十一位，在学习、工作、政治等方面不少大学生功利主义的倾向较突出。表现在以下几个方面：在学习上，对主科以及能够把自己专业素质提高起来的课程感兴趣，而对非专业课，尤其是思想政治理论课感觉很默然，其至根本不学。在工作上，所做的一些公益事业，不少学生往往考虑的是能否给自己带来什么好处。集体活动或公益活动不在综合评测范围内的就不主动参加。在政治上，许多大学生对为什么要