探究中学英语中情感教学

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1、探究中学英语中情感教学［摘要］教师在教学中调动起学生学习英语的积极情感因素，激发学习兴趣，提高教学效果，并从教学内容❷教学过程、教学评价等方面陶冶学生情操，帮助学生形成健康的心理、良好的道德、健全的人格。［关键词］英语；情感教学；道德情操【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2013)09-096-1目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问

2、题，重视和加强情感教学成为素质教育赋予教师的新的使命。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，促进学生整体素质的提高。实施英语情感教学主要应遵循如下原则：、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐❷充满兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，

3、最能发挥其智能操作水平，因而，快乐、兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。二、以情施教原则这条原则的基本涵义是教师在教学中自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，应伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；并以自己的高尚情操积极地影响学生，陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。三、师生情感交融原则教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，教学中教师应努力以自己高超的教学水平，优秀的人格魅力，对教学的满腔热情，对学生的满怀热爱去引发学生的积极情感反应，

4、创设师生情感交融的良好氛围，发展和谐的师生关系，优化教学效果。正如古语曰'‘只有信其师才能听其道。”四、移情原则移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是教师要引导学生认真体会教材中的情感，注意情感的迁移，并寓思想教育，情感教育，美育于英语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。实施情感教学的教学策略主要有：（一）情感性处理教学内容。教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极

5、作用。以此来调节学生的学习兴趣，激发其内在的学习动机。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和激活的学生情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如TheStatueofLiberty通过介绍纽约曼哈顿岛上的自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。（二）情感性组织教学活动。教师从情感维度上着眼对教

6、学活动进行优化处理，如充分利用教室空间，釆取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如TheThiefandtheCop,TheNecklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生

7、积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。（三）情感性处理教学评价。教师进行很有人情味的教学评价，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予鼓励。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如"good","Perfect","fantastic"etc.甚至可以对平时较差的学生说："You"vedoneagoodjob."