浅议中职生生物课学习兴趣激发及培养

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1、浅议中职生生物课学习兴趣激发及培养摘要：兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣，就成为课堂教学改革中教师应思考的一个重要问题。本文从几个角度进行探讨，如何激发学生学习生物的兴趣，从而激发学生在生物课堂中学习的积极性和主动性。关键词：生物；课堂；激发；学习；兴趣中图分类号：G642.421兴趣是最好的老师，道理浅显易懂，人人皆知。但在课堂教学中能否激起学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键。生理学和心理学的研究都表明：绝大多数的学生在智力因素上相差并不悬殊，在属于非智力因素的兴趣、情感、意志、品质和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。没有兴趣，学

2、生就失去了动力和意志力。学生对学习有兴趣,对学习的材料反映也就最清晰，思维活跃就最积极、最有效,学习起来就会积极主动，会全神贯注甚至废寝忘食，就能取得事半功倍的效果。那么，针对职校生生物课堂兴趣偏低学生轻视现象，我从多年教学实践中总结经验，摸索出很适合职校生物课堂教学的经验，来激发提高学生对生物学习兴趣。通过实践应用非常有效，具体做法是从以下几个方面着手。、建立融洽的师生关系是诱导参与，培养兴趣的前提学生若喜爱一个老师，对他所教的学科就会有兴趣。常说兴趣是最好的老师，但人的兴趣产生来自于魅力的吸引，特别是当今社会发展，使孩子把眼光放在时髦这方面，他们

3、不断找自己的偶像，总是围绕效仿他们，比如迷恋歌星舞星,所以唱歌跳舞学得快，因此教师要积极与学生交往，尽可能的把自己特长展示给学生，再适当的机会把他们吸引融进你的活动中，借此和孩子们建立良好的师生关系是促进学生有效参与课内外活动的重要保证。因此我利用可能的时间，深入到学生中去，了解学生的兴趣、爱好，倾听他们的内心世界，把我个人爱好展示给学生，比如给他们跳拉丁舞，优美的舞姿让学生赞叹敬慕，学生一再要求我活动课教他们，并且只要见到我就希望我跳给他们看，所以我教的学生总盼我上课和辅导自习，我要求他们只要上好每节生物课我一定教你们，这样一来我上课学生特别听话，

4、个别对生物不感兴趣的学生在这种氛围下也改变了态度，我告知学生跳舞既锻炼身体又提高修养气质，好的身体条件才会展现优美的舞姿，那就更应该学好生物学，借次机会把生物相关的知识结构简要勾画给他们，比如我简要介绍的知识点是：（1）科学饮食,需要了解细胞所吸收的营养物质。（2）健康的体魄是好身材的前提，需了解免疫学和神经激素调节；三大物质代谢与健康。（3）好的生存环境离不开生态学等等。当学生听得很认真时我话锋一转说：在今后将会陆续学到的，因此好学的习惯不但养成，也活跃了课堂气氛，学习效果特别好。另外关心他们饮食健康及生活细节时把生物知识灌输到生活中去，如告诉学生

5、抗生素怎用，饭菜怎搭配，这样师生之间真正建立了一种平等、和谐的关系。学生受到了感动、感染和感化时，师生之间的情感距离才能逐渐缩小。当一个受学生尊敬、喜欢的老师走进课堂时，学生就会顿时精神振奋，从而形成了融洽的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。二、创造最佳心态，多鼓励表扬培养学生兴趣“喜好表扬”是学生共同的心理特点，我抓住这一特点刺激兴趣。表扬可以是课堂回答问题时点头肯定、赞许，也可以是在生物实习课说些鼓励的话。比如，当老师批改作业时，可以根据学生的作业情况写上“书写认真”、“有创意”等评语，在学生回答问题时，老师说：“真会动脑筋”等。教师不要吝啬自己的

6、表扬，要善于发现学生的闪光点加以肯定。从而增加学生克服困难的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，一个学生开始时不专心听课，玩手机吃东西，我不但没有批评他，而是提问他一个很简单的问题，他答对了。我非常高兴地说："你如果认真听讲了，比现在总结回答的更好，大家说对吗？”学生都兴奋鼓掌赞同。经过以后几次提问表扬，这位学生听课不但认真、进步特快。三、通过新颖的导入培养学生的兴趣新课的导入是教学中至关重要的环节，灵魂。直接决定一节课的好坏，新颖的导入能创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学环境，让教学内容深深地触及学生的心灵深处，调动学生的注意力，激发学习

7、兴趣，使学生更快地进入学习状态。比如讲三大物质代谢我先提问学生，今天吃什么饭：都含哪些营养，学生纷纷回答，我肯定了正确的，指出错误的以后，就开始引入三大物质吸收与代谢，肥胖原因，不吃早饭引发低血糖等，教室鸦雀无声学生听得津津有味，教师对每堂课的开场白都应该认真、仔细地推敲，根据不同情况，不同的内容，设计不同的导言，除利用谚语、谜语，也可利用游戏、实验导入。四、运用直观教学培养学的兴趣在讲生物的形态结构生理变化时，如果只用干巴巴的语言来描述，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。因此，我们不能局限于“粉笔+黑板”这种传统的教学模式，要运用

8、模型、挂图、标本、实物等直观教具进行教学。形象而直观地引导学生去观察、分析、综合。也可以运用多媒体课件进行教