浅议在新课改后化学教学方法

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1、浅议在新课改后化学教学方法高中新课改后的化学课程由必修模块和选修模块组成，化学教学必须进行改革，才能适应新课改的需要，要想实现教学方式的转变，教师必须转变教学理念。现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。我认为可从以下几个方面改革教学方法。一、树立新的教学理念培养学生自学能力我们化学教师应努力探索如何有效的提高学生的学习能力，使学生学习课本，又不拘泥于课本，教师首先认识学生的主体地位，把提高学生学会学知识的能力、学会

2、做事的能力和学生自身发展的能力，这就要求我们教师树立新的教学理念，培养学生的自学能力。目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法,很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化

3、为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让

4、学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙烘实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。二、加强化学实验，培养学生动手和动脑能力观察和实验是化学学习的基本方法，科学探究是学习科学的中心环节。结合化学课程特点教

5、材中设计了很多小实验，教师应充分认识和利用教材，鼓励学生主动参与，亲自实验，勤于动脑、动手，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学生都能得到充分发展。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。将某些演示实验（简单

6、的试管实验）改为边讲边实验。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。三、提高教学能力培养素质修养未来的教育事业不但要求教

7、师转变思想观念，而且还要求改善和提高教师的知识能力，因此，教师要研究教学大纲,研究学生的思想变化，不断反思，使自己的教学水平不断进步。再次，教师要不断的进行课题研究，提升自己的教学方法，丰富自己的知识结构，提高教学和教研水平。最后，要向教师们学习，总结他们的好经验，好方法。传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性,表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手

8、段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。总之，探