浅议新课改后的写作教学

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1、论文所属科目：语文论文题目：浅议新课改后的写作教学单位：湖南省茶陵县严塘中学姓名：彭军洪浅议新课改后的写作教学内容摘要：写作教学历来是教师教学的重点，但是学生的写作水平在短期内难以提高，由此本人作为一名语文教师，结合教学实践从写作计划、指导、批改和讲评等方面谈谈写作教学。"J▼兴趣、思维、写作能力一提起作文，学生是怕，老师则愁。学生的表现：一是无话可写;二是满腹的话，却不知从何写起。老师则表现在指导后看到学生的水平难见提高，就产生指导疲劳。然而在新课改理念下，作为一名语文教育工作者，老师有必要在写作教学时进行创新，培养学生兴趣，提髙学生的写作水平，笔者结合实际

2、教学经验，来谈谈写作教学。一、制定写作教学计划，做到有的放矢语文课程目标在不同的阶段有不同的要求，写作要求亦如此。那么，制定写作教学计划也是完全有必要了，它是完成写作教学任务的必要保证。写作教学要有学年规划和学期计划。学期计划应确定全学期写作教学的目的、要求和重点，规定作文的进度、次数、内容、具体要求和讲评方式，反映各次写作训练的联系，还应处理好全学期阅读教学和写作教学的配合关系。每次作文也应制定相应的教学计划。这样促使写作教学成为自觉，有目的的符合客观规律的施教活动。二、进行写作指导，提髙学生写作能力古人云：“合抱之木，起于毫末。”中学阶段的写作教学，属中学

3、语文教学中的基础环节，占有重要的地位，对培养学生的创造能力具有特殊作用。教师在此环节上抓得紧，抓得细，施教有方，就会像毫末之苗终成合抱之木一样，学生的写作能力就会明显提高。在具体指导时，传统上应做到：指导学生确立明确的中心。指导学生选材和组材上下功夫，指导学生精心设计文章的结构，使之清楚、完整、严谨、有特色。指导学生运用最新最美的文字，写出最新最美的文章。同时，也很有必要采用多种方式方法来提高学生写作能力。我在教学时常用的有：1、巧设题目激发写作兴趣于漪老师说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的

4、兴趣。”一个好题目贴近了学生生活，就会激发学生的写作欲望。例如:许多老师喜欢用老掉牙的题目《我的同桌》，此时，不妨换用《同坐在一条板凳上》，显而易见，学生更容易接受后者。由此可知：文题要贴近学生的生活，要抓住学生的思想脉搏。2、利用实践活动，激发写作兴趣好多学生提起笔却无从下笔，原因是脑子里一片空白。即使写出文章来，语言也苍白无力，内容空洞无物“巧妇难为无米之炊”。为此，我让学生注意多观察、多练习，采用“实践一一观察一一写作”的模式来训练写作，让学生有话可说，有兴趣去写。如写《扳手腕》就先举行一次扳手腕比赛活动，先告诉学生如何仔细观察参赛队员的神情、动作、语言

5、等，当比赛后再回到写作后，让学生都写出自己观察到的，谈谈自己的心理感受。在有心理准备的情况下，每个学生都感到有东西可写，并有信心写好，优美的语句也在写作中涌现出来，如描写参赛者“摩拳擦掌、脸憋得通红通红、额头上的青筋蹦得老高老髙、九牛二虎之力、吃奶的劲都使出来了、大力士“。做如此练习几次后，收到了意料不到的成效，学生也不再为没啥写而犯愁了。事实证明，往往参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。3、加强思维训练、提高写作水平许多教师为提高考试作文成绩，要求学生大量地背范文、套模式。期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高的。这是因

6、为忽视了学生的主体地位，忽略了思维训练，没有开拓思路，只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌，下笔有神。那么怎样进行思维训练呢？我认为首先要创设思维活动的氛围。教者应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法,激发学生灵感，从而开拓学生思维，打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，认识事物的本质，使作文更具有说服力。例如在教完《蚊子和狮子》后，先让学生就故事本身说上一段话。学生的思维活跃了，选择某个不同的角度说出自己的所想。然后分析、摒弃错误的观点，综合升华正确的思想，提高认识事物本质的能力。最后才让学生动笔写下来

7、。这样，写出来的文章,既有自己的思想，又渗透了别人的思维，融进了其他有益的成分，这对提高写作水平是很有益处的，其次，通过设疑，活跃思维。设置疑问，解决疑问，是训练思维的一种简便易行的方法。古语云：学贵有疑。于无疑处有疑，方是进矣，就是此道理。譬如早年有一个题目讲挖井人挖井挖了几口，总没有水，就说此地无水。我们可提出另一种假设，挖井人在挖第一口井时，如果有一股毅力、信心，继续往下挖的话，挖到一定的深度，是不是能挖到水达到他的目的？由此所想的都可以当做是写作的素材。三、强化作文批改与讲评，完善写作教学学生写作完成后，并不等于写作教学的任务完成了，教师还要进行批改和

8、讲评，完善写作教学，在批改过程中，教师