浅议新课改下初中历史课堂教学有效性

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1、浅议新课改下初中历史课堂教学有效性有效课堂教学，是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。教学论专家余文森认为：'‘课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。那么，面对新课改、新教材，作为一线中学教师如何实现高效历史教学呢？笔者在教学实践中，做了以下探索

2、。一、巧用导入方式，激发学生兴趣爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师，是成才的起点，是学习的源动力。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3—4倍。孔子也说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”心理学研究和实践证明:初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他不利于本课学习的思维上的干扰，把学生的注意力迅

3、速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去。为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习的兴趣，这几年，我每节课的导入都精心设计：有效导入的方法是多种多样的，有歌曲导入、实物导入、故事导入、情境导入、悬念导入、温故导入等等，必须要切合实际灵活使用。如讲《红军的长征》时，我用电视剧《长征》中的歌曲十送红军。这首歌所蕴藏的表现力和感染力，使学生每一根神经都乐起来了，每一个思维的细胞都活起来了。我因势利导，随即提问井冈山的老百姓为什么要'十送红军'？红军长征经历了哪些艰难险阻？红军又是怎样克服重重困难，取得胜利的

4、？这样让学生很快进入学习佳境；又如在上《第一次世界大战》时，我拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。接着问：“最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？”这样通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。二、利用其他课程资源，发挥学生的主体作用在新课程标准下，教材不再是惟一的，诸如包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，教师、学生、家长及社会各界人士等

5、人力资源等都是实现教学目标的重要课程资源。应该说课程资源是丰富多彩的，关键在于如何的整合利用。我认为课程的开发、利用和整合应遵循以下基本方法和原则：一、尽可能地从各种渠道收集与课程有关的各类资源，并注意积累和保存；二、资源的使用必须符合课程理念和“内容标准”的要求，有利于实现课程目标；三、课程资源的使用必须有助提高学习的学习兴趣和学习效率，激起学生的探究的热情；四、课程资源的使用必须符合教学实际，包括硬件和软件条件，如教学设备、课时安排、学生的知识与能力储备等等。如我们在学习“一国两制的伟大构想及其实践”，就可

6、以用《七子之歌？澳门》的歌曲来导入新课，把学生带入祖国统一的情境中来；我们可以用邓小平与撒切尔夫人的对话视频来展现卓越而强有力的外交斗争对实现香港顺利回归的伟大作用；我们可以用大量的图片来展示大陆和港澳地区人民欢庆回归的喜悦心情；也可用学生的个人经历来阐述回归的历史意义；还可用大量的时事新闻来说明台湾地区的现状，认识两岸关系的复杂性和统一的艰巨性；还可利用社区资源来认识台商对两岸关系和祖国统一的看法。发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下，学生敢

7、于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬,课堂教学的有效性也得到了极大提高。如何才能发挥学生的主体性？聂幼犁教授认为：“学生主体”的核心是教师的教学设计，如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况，而不是某种形式。因此，在历史课堂教学中，作教师的就一定为学生创造条件，充分体现学生在课堂教学中的主体性，学生能说的就让学生说，学生能做的就让学生做，不能包办学生的一切。充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的认识成果，形成正确的情感、态度与价值观，这正是历史课堂教

8、学追求的目标，也是历史课堂教学有效性最本质的体现。卢梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是这世界上第一个'我'，也是最后一个'我'。”教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由，一致中有特色，统一中有个性，这是提高课堂教学有效性不可缺少的养料与气候。三、精心设计问题，提高教学有效性课堂教学中，学生的思维是否动起来，关键取决于问题