浅议小学语文教学方法及技巧

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1、浅议小学语文教学方法及技巧摘要：本文作者结合实际教学经验，分析介绍了小学语文教学的方法和技巧，供大家参考。关键词：小学语文教学方法技巧个性教学是指根据学生不同年龄、特点、差异进行区别指导的一种教学方法，其内容包括根据儿童个性特点指导学生识字写字，进行个性阅读，训练口语交际，提高习作水平等等。随着新课程改革地不断深入，坚持以人为本，追求学生个性化发展，根据学生个性指导的教学越来越得到重视和推广。在实际教学中科学地实施个性化教育，不仅能增强学生学习的自主性，还能培养学生独特的思维能力、创新能力,发展个性。一、个性化教育在小学语文教

2、学中的地位认识语文学科实施个性化教育，是素质教育观所要求的目标之一。我们的目标是既培养学生的语文能力，又发展学生个性，二者是互相依存互相促进的关系。这种平衡的教学观应该得到大力提倡，这是历史和时代的双重要求，也是我们不可推却的责任。二、科学实施小学语文教学中的个性化教学小学语文教学的各个领域各项内容各种形式，都应重视科学实施个性化教学•本文想从习作、阅读和综合性实践活动等方面做些浅探。（一）让学生的个性在习作中舒展叶圣陶先生曾这样阐述学生作文与生活的关系——“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇

3、。”只有让学生的生活丰富多彩，引导他们更好地走进生活，走进文本，才能引得源头活水来,才能解决作文个性弱化的问题，学生的作文才会个性纷呈。1."亲水”一一亲近才有体会“文艺作品来源于生活”，一切的艺术创造离不开生活。在“校园的景色”习作教学中，可组织学生走进校园，学生们善于用慧眼去看校园中美丽的花花草草，枝枝叶叶。这时有的学生喜欢用心去聆听；有的学生则善于启用他敏感的嗅觉去闻；还有的学生喜欢去触摸、去品尝。通过这样一种符合学生个性的活动，学生走进自然，切身体验获取习作素材，捕捉瞬间灵感，形成自己独到见解，从而写出了个性的文章。2

4、.“下水”一一常在河边走，不如下水游亲身经历对学生来说是一笔可贵的精神财富，有阅历必然就“动于中，发而言”。例如教师组织的一次班会活动，平时思维活跃，点子很多的学生可以担任策划人，为活动开展出谋划策，平日做事井井有条的同学可以当活动组织者，热爱游戏、好玩的孩子可以充当参与者，活跃活动氛围，语言组织表达能力强的可以担任活动主持人等等。这样每位学生在活动中就能根据个人的特长爱好，充分展示自己的才干，彰显个性风采。（二）在综合实践活动中开展个性教育陶行知说过“要知道，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把

5、他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生！”的确，即使是老师眼中再差的"差生”也有他的长处和优点，或许有一天他会闪闪发光、熠熠生辉•这需要教师用一颗包容的、善于感知的心去发现、去挖掘。三、小学语文教学的几个技巧（一）导课的技巧在小学语文课堂教学中，导入是一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，

6、以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。（二）提问的技巧所谓学问，就是学与问的融合，学而不问就难以长进。那么，老师要用什么方式来提问才能激发增强学生的探索意识，引导学生主动地创造性学习呢？1•激励式提问提问是激发学生认真求索的动力和关键。采用激励式的提问，促使学生产生求知激情，带着一种欲望去探索发现，为学生自主发展创造机遇。2•发散式提问发散式提问就是要学生突破思维常规，教师可以精心选择一些发散点，供学生设想。在教《亲人》一文时，在通过学生读熟课文后，我只抓住了3

7、句话，一是妈妈的话：“放学回来，你也该帮老奶奶做点事，少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”二是老奶奶的话："你真是一个好孩子，你们这样帮助我，照顾我，真的比我的女儿还亲啊，我该怎样谢谢你们呢？”三是我说话：'‘你说哪儿去了，帮您做点事应该的……”我把这三句话（即诱饵）先后投影到屏幕上,并设计了下列程序进行教学：（1）同桌对话；（2）表演情景;（3）文本理解；（4）思考问题；（5）借题拓展；（6）再结合自己的行为思考问题：①少先队员应该做些什么？②我为什么这样做呢？③我们应该怎样尊敬老人？抓住问题进行质疑并借题发挥，学生既理解

8、了课文内容，也受到了教育。1.创新式提问创新式提问可以培养学生的创新精神。学生通过创新思考，培养了思维的多向性，激发他们的创新意识。我们在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，引导学生提出新思路、新方法，让学生在标新立异中提高创新意识和能力。四、结束语总之，我们要充分调动学生的好