浅议小学语文教学方法

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1、浅议小学语文教学方法【摘要】教无定法，教学的方法是多种多样的，在教学中，我们要灵活运用各类合适的教学方法，这样能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了语文教学中的一些教学方法。【关键词】小学语文；情感教育；语感；兴趣新课改开始以来，小学语文课程标准中便提出了“综合性学习”的要求，传统的教学模式己经很难再适应新阶段的的语文教学要求。这就要求教师要迎难而上、破旧立新、转变教学观念，在课堂中运用多种教学模式，着眼于青少年的人格发展和语文能力的提高，力求引导他们理解人与自我、

2、人与社会、人与自然的和谐发展。一、情境教学法是激趣教学手段之一情境教学法是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情趣，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，由老师的指导，通过学生自己积极的思维、想象，在情感的驱动下，让学生亲自参加这个情景活动。它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐，激发学生学习的兴趣。首先，教师要精心设计教学情境，不能随意而定。教师就教学内容设计出富有趣味性和适应性的情景或情境性问题，可以事先将需要完成的学习任务布

3、置下去，让学生自觉的对新知识进行思考，把自己放在于一个解决问题的环境中，让他们成为解决问题的主体，使学生产生好奇心，从而激发学习的动机。其次，创设情境要以现实为基础，不能脱离实际生活。例如人教版小学语文四年级上册第三组第十二课《小木偶的故事》这篇文章，课文先写了老木匠做了一个小木偶，并在它的脸上添上了笑嘻嘻的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐。接着写了小木偶在生活中遇到了一系列事情，最后在小巫女的帮助下，有了所有的表情。为了学生能更好的理解课文内容，体会小木偶的内心活动，并且能够深刻领会到故事中蕴含的道理，首先让学生去认真阅读课文，然后挑选一些学生扮演课本中

4、的小狐狸、熊警察、小兔子等人物，遵照课本内容，将故事情节完整的表演出来。然后因为直观的表演比文字更直接，在阅读文字之后再去看表演，学生更容易的就接受了课文的内容。然后提问学生观众，你从中体会到了什么？学生自然而然地就能领会到生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但是生活又是很复杂的，是丰富多彩的，除了一些不高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。二、亲身体验式教学方式将理论应用于实践不是所有的课文都适用于这种教学方式，有剧情的文章，并且含有深刻寓意的文章

5、最适用于这种方式。同时，学生还能在表演的过程中喜欢上丰富多彩的语文。亲身体验式教学方式是孩子们喜欢的一种教学方式。美国组织行为学教授大卫？库伯于20世纪80年代初提出，有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。小学人教版三年级《美丽的小兴安岭》一文，通过文章内容要激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立保护森林的意识，培养民族自豪感。只通过文章内容去让学生领会大自然的美好，太过空洞。通过亲身体验式的教学方法，预先设置好学生需要做什么工作，然后带领学生到山上、田间去体验生活，真正的领略大自然的风光。学生通过采摘山菜、拾取

6、标本、欣赏美景等活动，体验大自然的优美景色和丰富的物产。但是体验有时可能是薄弱的、片面的、易逝的，随时都可能消逝。因此教师应引导学生，让他们及时地把自己的体验表达出来，强化他们的这种体验，以便达到更好的教学效果。同时，对体验的表达，也可以使学生对自己的感受更清楚、更明确，这样会加深学生对教讲授内容的理解。三、语感式教学培养学生丰富的语感，必须将朗读和想象紧密结合起来，通过训练开启学生的形象思维，在朗读中培养学生的良好语感。如我在教学三年级上册《庐山的云雾》一课时，就引导学生展开想象。《庐山的云雾》一文以优美明快的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、

7、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。其中有这样一段特别优美：“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”在指导学生朗读时，为使让学生深入理解，充分体会庐山云雾的千姿百态，我适当变换语气和节奏，为学生展开想象提供空间，引导学生体会作者对祖国山河的热爱之情。总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学体验式、生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新

8、精神与实践能力为核心的素